23 小松树和大松树

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1、课题：小松树和大松树（第一课时）总第课时主备人：常琳琳备人：教学时间：_________教学内容：教材第124页。☆教学调整教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字5个二类字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。教学难点：借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。师

2、：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》二、初读课文，认读生字。1.开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。2.听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！3.同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。4.请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。（学生认读自己画出生字、生词及句子。）（教师出示写有生字的小黑板。）5.生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。学生自读，指生读，

3、齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）三、分析字形，指导书写。松：左右结构木字旁，右边是个公。多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。呢：与“泥”作比较。回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。四、教师范写，学生描红。作业设计：1.在习字册上描红、仿写、临摹。2.朗读课文。板书设计：23小松树和大松树呢答话被伯孩教学反思：课题：小松鼠和大松树（第二课时）总第课时主备人：常琳琳复备人：教学时间：教学内容：教材第124页。☆教学调整教学目标：1.能正确、

4、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。　　2.能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。教学重点：。口语交际：养成良好的学习习惯。教学难点：口语交际：养成良好的学习习惯，保持正确的读书姿势。教学准备：课件教学过程：1.上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？　　2.这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。　3.课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示

5、词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。　　一棵松树回答惭愧　　风伯伯大山爷爷孩子　　摸着低下了头托起来　　二充分诵读　　1.导读第一自然段。　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。　　A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）　　B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。　　（3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？　　（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说

6、话）　　（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）　　　2.学习第二自然段　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）（2）根据学生的回答出示句子：　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂

7、、多高哇、很远很远、你呢。　　（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。　　A指导读好“喂”。　　①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）　　②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）　　③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。　　B指导读好“多高哇”、“很远很远”。　　①多高哇，后面是个什么标点符号？　　②从这个感叹号里你感觉到什么呢？　　③那

8、你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？　　指名读——齐读。　　④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？　　⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉