构建高效愉悦的化学课堂教学

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1、构建高效愉悦的化学课堂教学    国家需要和谐，校园需要快乐，课堂教学需要高效愉悦。因此教学时通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，去调动学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到发展，智能得到提高，是我们每一位教师都应该关注的问题。 一、“人和”是构建高校愉悦课堂教学的基础   教学过程是人与人之间的一种交往。在这一交往过程中，教师与学生、学生与学生之间都要发生关系。师生交往、互动中教师要以真情对待学生、关心爱护学生，要以平等、民主的态度在课堂生态环境下与学生"对话"，从根本上摒弃过

2、去那种教师居高临下面向学生"训话"的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。教师不仅是在传授知识，也是在一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，这种多向性的活动方式，会使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。“热爱是最好的老师”，通常一个学生爱戴教师，他就会以极大热情投入到老师的学科学习中。我们作为教师要把“有教无类”、“诲人不倦”作为职业守则，以“养成教育”塑造人，“爱心教育”温暖人，“创新教育”培养人，

3、“理想教育”鞭策人，“挫折教育”锻炼人，“赏识教育”激励人，“协作教育”团结人，“礼仪教育”亲和人，“责任教育”督促人。学生对教师的尊重乃至于崇敬，是建立在对教师人格、人品认同的基础上，这种尊重崇敬能够使师生关系其乐融融，所以从教者还需不断学习，掌握好和蔼与严格的“度”，才能在和谐中事半功倍地做好自己的教育事业。二、“激趣”是构建高效愉悦课堂教学的条件   中学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容

4、，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，为快乐、和谐、高效的课堂教学创造条件。   （一）课前，巧设“导语”激发学习兴趣。    良好的开端是成功的一半，因此每节课开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。例如在课的开始，教师巧设疑难并有趣的问题，学生一眼难以看穿，这样学生们就会怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课

5、，这样收到的效果应该是事半功倍的。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，这样教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了  （二）课中，创设“情境”让学生在做中学。   喜欢活动是孩子的天性。亲手做一做会给孩子们带来欢乐，学到的知识也是生动的。教学时，安排学生动手做一做，让它们在做中学习、理解、掌握。使学生在经历做的过程中，不知不觉把知识学到手，这样就为培养学生的动手操作能力、创新精神、训练思维能力提供了有效途

6、径，使得学生乐此不疲。三、“主动”是构建高效愉悦课堂教学的主体   现行的素质教育已回归理性。真正的素质教育就要求教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们在学习中得到发展。素质教育课堂教学的核心是“主动”，在课堂教学中，教师要注重建立以和谐的人际关系为基础，以“主动”建构为核心，来达到使每个儿童在自己原有的水平上得到发展的目的。   教学不单纯是给予，更重要的应当是引导学生去获取。课堂教学结构性的新变革，不仅仅是在教学方法与教学体系、教学

7、结构上的改革，同时也是教育思想和教育观念的更新。在新的教学结构中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生经历知识形成的过程的教学方法，不仅要让学生知道知识的概念、结论，还要引导学生去经历这些概念、结论形成的过程，让他们主动参与、动脑思考，理解知识形成的过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，更重要的是在能力上由“学会”到“会学”的转化。这些知识是如何得到的，对于一个人的能力来说，并不亚

8、于知识本身。只有让学生参与探索知识的形成过程，才能促进学生认知结构的顺利形成，促进学生智能的发展和提高。四、“互动”是构建高效愉悦课堂教学的手段    互动——利用小组合作进行学习。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。如在一节探讨燃烧与灭火的化学课