构建“361高效课堂教学模式”,打造幸福愉悦课堂

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1、构建“361”高效课堂教学模式，打造幸福愉悦课堂胶南市实验中学庄炳林 美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、学习动机等多方面就会变得十分相似”。前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平

2、，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生发展。传统课堂教学大多数的教师和课堂，仍然受制于传统的教学理念、教学方法，满堂灌、满堂教，普遍存在教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。其表现是：课堂死气沉沉，课后大练题海，机械重复被称为“巩固”，死记硬背被称为“强化”。教师教的难，练的难，考的更难，使部分学生经受一次次失败的打击，从而丧失了学习的自信心，产生了很对负面问题，上网、打架、谈恋爱等等。结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，家长痛心，学生痛心，教师也痛心。无效教学严重影响了

3、师生双方的动机水平和身心健康。本课题的提出，也是基于我们学生组成的群体，需要低重心教学，需要面向全体学生，对每个学生不放弃、不言弃、不抛弃；基于教学观念的一种矫枉过正的操作办法。目的是让老师的思维多向学生学的方面想，使学生在课堂上理解的快、掌握的牢。我们经过长期课堂观察和反复研究讨论，2010年确立了“361高效课堂教学模式”的设想。这一模式的推进大致经历了三个阶段：第一阶段：加强教师培训，更新教学观念近两年来，我校立足当前，着眼长远，面向未来，以建设研究型校园为目标，以提高教师素质为核心，以青年教师为对象，以培养和发展

4、为重点，以促进教师专业成长为宗旨，依据校情，立足校本，基于课堂，依托课堂，服务课堂，成立了校本培训工作领导小组，校本培训督查工作小组，先后制定了《教师岗位培训方案》、《校本培训及奖励方案》、《教学管理制度》、《教学教研成果奖励办法》，《教师集体备课制度》、《教研组活动制度》、《教师考核ABC评价办法》、《实施自主学习愉悦课堂方案》等一套科学有效的教师培训制度和激励机制，实施师德规范、课题引领、搭建平台、苦练内功的四大培训战略，形成了“教学——教研——培训”三位一体的培训模式。一是组织教师重新学习了建构主义学习理论和课改专

5、家李炳亭的访谈实录文章。建构主义学习理论认为，学生的知识是在一定社会化或情景下，利用学习资源，与他人（教师和学习伙伴）协作、会话和进行意义建构而获得的。建构主义学习理论的核心：是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构，老师是意义建构的帮助者、引导者、促进者，是学生建构知识的忠实支持者和合作者，是学生学习的交流。课改专家李炳亭的访谈实录中提出，真正的高效课堂概括为十个字：知识的超市、生命的狂欢。高效课堂必须有三个特性：主动性（我把主动性看得如此重要，是因为传统课堂太过被动。）；生动性（生

6、动是瞄准了孩子的课堂的精神状态而言的，其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观，但是传统课堂的不人道，从来不关注学生的精神状态，我们一味的打压，一味的强迫）；生成性（真正的生成是在自然状态，当生命被激发，被点燃之后，才有真正的生成。从而达到以理论学习促使教师观念的转变的目的。二是加强校际之间的学习交流，采取“教师走出去”的方式，先后到昌乐二中、枣庄三中、滕州一中、青州实验中学、恒台一中、临沂一中、罗庄一中、平度一中、胶州一中、青岛58中参观学习，奏响了业务干部、备课组长、骨干教师、班主任外出参观学习南下、北上、西进的

7、序曲，结集成册了《枣庄行》、《滕州行》、《昌乐行》等教师外出学习心得体会。并且通过观看名师课堂实录，借鉴他山之石，博采众长。三是邀请专家讲座。先后邀请了诸城一中副校长王可田、郑州一中副校长陆永杰、日照实验中学温霆锋主任做了课堂教学专题报告。印发学习了山师大教育管理学院副教授鲍传友、北京史家胡同小学校长卓立、南师大教科院教授吴永军、李如密等专家的书面报告，对我校课堂教学模式改革提出了宏观和微观的指导意见。四是在教师中积极开展“六个一”活动，要求每位教师每学期读一本教育专著（《高效课堂九大教学模式》、《课堂中的多元智能》、《

8、英才是怎样造就的》、《让教学更开放》、《给教师的建议》、《每周一读》）；上一堂录像公开课；参与一个课题研究；撰写一篇教学论文；开设一次教学专题讲座；撰写一篇教学反思。干部教师走进课堂，走近学生，通过课堂听课、座谈会、听报告等方式，认真学习、研讨，结合学校教学改革实际，主动寻求构建高效课堂融合的切入点,保证了课堂模式改