构建高效愉悦课堂的实践与思考

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1、构建高效愉悦课堂的实践与思考聚焦质量核心，实现有效教学，构建高效愉悦课堂，是当下实施素质教育的内在要求，也是大面积提高教育教学质量的必经之路。基于这种认识，我校自去年以来围绕课堂教学改革，进行了认真地探索和实践。一、转变观念，制定方案，示范引领传统课堂的价值取向是围绕知识和技能立意和展开，忽视人性培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，其结果往往是满堂灌，学生的学习经验、生活经验、心理特点和认知规律完全被忽视。为切实扭转这一局面，我们首先实施“洗脑”工程，组织干部到昌乐二中、济钢高中等先进学校观摩学习，出台了《关于深化课堂教学改革，精心打造高效课堂的实施意见》，围

2、绕教学思想、教学目标、教学方式、学习方式、时间分配、作业教学、课堂小结和教学反思等提出了八项要求，去年4月16日，专门邀请了杜郎口中学崔其升校长为全校教师作了辅导报告，大大开阔了教师的视野，为解放思想，深化课堂教学改革，起到了重要作用。随后我们组织了基础年级教务干部和备课组长到安丘一中现场观摩，回来后组织基础年级教师集中观看了昌乐二中“271”高效课堂教学录像，各学科备课组长结合外岀学习观看录像，根据本校的实际和学科特点出示了示范课，从此,我校开始了构建高效愉悦课堂的探索和实践。二、建章立制，强力推进，人人达标为发挥评价的导向功能，我们制定了高效课堂评价标准，于去年下

3、半年以级部为单位广泛开展了高效课堂人人达标活动，并将达标成绩纳入教师考核。为配合此项活动的开展，我们进一步完善了学案导学模式，实行课堂学案、自习学案和周末学案三案并举，严格执行“集体讨论一编制初稿—展示交流一补充完善”的学案编制程序，严格遵循“目标定向一自主学习一合作交流一成果展示一反思小结一达标补偿”的课堂实施流程。为搞好典型引路，我们率先开展了名师开放课堂活动，充分发挥骨干教师的示范带动作用。经过近三个H的达标活动，有力地促进了教师间相互学习，共同提高，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大变化，基本实现了从教师讲为主到学生学为主的转变，从学生个体封闭学习到学生

4、自主合作探究学习的转变，课堂教学不断焕发出生机和活力，课堂上学生的参与度、投入度和精彩度都很高。学生的主体意识被唤醒，教师参与课改的积极性也随之提高，课堂成为师生共同成长的舞台。三、示范观摩，总结反思，锻造精品在开展高效课堂人人达标的基础上，今年上半年我们又在全校开展了优质课示范观摩活动，语数英三大基础学科每两周举行一次同学科示范观摩活动，其他学科每月举行一次示范观摩活动，在观摩活动中采用课堂观察程序，课前进行大集备，课中下发观察量表，分别从不同观察点量化观察,课后召开会议，分别听取观察报告，由学科组长作总结。为了便于出课人自我反思，同时给其他教师提供一个可资借鉴的学

5、习平台，学校专门为各个级部配备了一台摄像机，由专门电教人员为岀课人现场录像，并上传到校园网，作为教学资源供教师共享。为了充分发挥学科内教师的集体智慧，我们将出课教师的课堂评估成绩的平均分，以学科内捆绑方式纳入教师考核，充分调动了教师人人参与的积极性。基于传统听评课改革的课堂观察，充分体现了教师专业发展的合作文化，是加强教研组建设的有效载体，他将学校要求与教师的内在需求有机地结合起来，无论是经验丰富的教师，还是年轻教师，都有内在发展实现自身价值的需求。因为在课堂观察中，观察的重点不在于评价课堂的好坏，而是针对教师专业发展提出改进意见和建议，因此，被观察者都能虚心听取观察

6、者的意见和建议，以进一步锻造自己的精品课堂。四、正视困难，坚定信心，持之以恒构建高效课堂是一个系统工程，需要教师牢固树立新课改的理念和以学生为本的学生观，并且需要更多的智慧和汗水。一方面，课前要进行认真充分的集备和个备，另一方面,在课堂教学中要正确处理好以下四个关系：一是板书与课件的关系，课件可以大大提高课堂效率，但代替不了板书，适当的板书必须有；二是预设与生成的关系，课前的教学设计只是理想，教学过程中总是有意想不到的事情发生，需要教师灵活应变，确保顺利完成教学任务；三是形式与内容的关系，形式为内容服务，课堂活跃不等于高效，高效建立在参与度和目标达成度高的基础上；四是

7、知识与能力的关系，二者同等重要，不可偏废。构建高效课堂，巧妙的问题设计是中心。通过问题设计,实现师生之间、生生之间思维碰撞，围绕问题拓展思维，提高分析问题和解决问题的能力。只有问题设计有足够的思维含量，具有挑战性，才能避免师生间简单的一问一答，像打乒乓球和击鼓传花那样推来推去或简单传递。问题设计巧妙，才能真正让学生合作讨论，实现教师与学生、学生与学生之间的多站式传递和参与，彼此之间的讨论发言复杂地交织在一起，问题的展开有着内在的必然联系。构建高效课堂，转变学生的学习方式是关键。新课改倡导新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，其中学习小组的建设非