共建和谐的师生关系

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1、催生于多变世界、国际竞争日益加剧、对创新人才的需求扩大及我国社会发展对国民素质要求提高大背景下的素质教育，历经数年阵痛，基于对传统教育、应试教育的反思，继承传统教育的精华求创新，同时吸纳、包容、整合了国际教育新思潮、新理念，推出新一轮课程改革。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，是教育回归人性的体现。但是，理论、理念性的东西，只有经过时间、实践的检验，才能升华，也只有在实践中创新、发展，才能尽展其时代的光辉！因而，实施课程改革，推进素质教育的真正落实，培养全面发展的人，其核心是教学实践。而教学实践的关键因素是教师，是教师

2、的理解与参与。在教育教学活动中自觉主动地实践新课程理念，在实践中更新教育观念，重新认识、定位教师自己的角色，改变教学行为，提高人文、专业与科学素养，做学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，是当代教师的责任。课程改革的教学实践，就是培养学生、和学生交往的过程。新课程将教学本质定位为交往，值得研究与实践，其关键问题是：如何和学生交往，在交往中应建立什么样的师生关系？一定的师生关系，是由相应的教育关系所决定的，其核心是教育思想、教育观念。在师生关系中矛盾的主要方面是教师，起主导作用。因而在新课程实践之始，教师要主动研究新

3、时代师生关系的现状、特点、变化、发展，从中找出规律，提出行动策略，并付之于实践，在实践与研究中解读新课程理念，构建良好的师生关系。师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。对于师生关系的重要性，合作教育学有一个很好的论断：“师生之间的关系决定着学校的面貌”。一般认为师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。1．师生伦理关系。在教学活动中，教师和学生为了完成教学任务，分别充当一定的角色以及在双边活动共同体中的分工合作。教师和学生因此而组成一个特殊的共同体，各自要遵守一定的伦理

4、原则，承担一定的伦理责任，也享有一定的权利。教师和学生之间构成的这种特殊的责任和权利联系，就是师生之间的伦理关系。2．师生情感关系。师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，他们在展开业务活动的基础上也进行着特殊的人际交往活动。（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。良好的师生关系往往成为一种动力，与老师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。师生关系的日积月累，会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而其

5、影响就不仅是某一门课的学习效果，而是所有科目的学习效果。（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性养成和发展的过程。个体是在与他人的交往中认识自己的，尤其是对儿童而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。师生关系在一定程度上是整个社会关系的缩影。学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响着教师。和谐、融洽的师生关系的建立，不仅会对学生产生重要积极影响，也能使教师工作

6、在一种轻松愉快的心境中，有利于减轻心理压力和疲劳感，并能增强成就感，进而进一步强化教师对教育事业和对儿童的热爱。研究资料表明：一个人的学生时代，与教师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍；教师的人际交往，则有50%以上是与学生的交往。师生间的关系特点主要有：1．教师与学生都是社会角色概念。角色代表对占有一定社会地位的人所期望的行为，学校教育的性质决定了教师是执教的角色，学生是向教师求教的角色，教师与学生不论是否互相喜欢，都必须接受对方。师生关系主要受教与学、指导与被指导职能活动的结构制约，而这种职能活动的结构，又因课程编制及其他相关因

7、素而异。课程按照学科编制，即按成人经验中的逻辑程序编制，教材是教师熟悉而学生陌生的东西，其相应的职能活动，不能不以教为中心，相应的师生关系则以教师为中心，学生跟着教师转；另一种课程编制，是以学生的活动为中心，并以儿童经验为衡量课程的标准，这就把学生置于师生关系的中心地位，教师成为从旁指导的角色。由于教与学是师生共同参与的基本活动，这种活动占有教师和学生在学校中的大部分时间，故师生关系不能不受到这种职能活动结构的制约。学科课程编制虽然使学生在教与学活动中的主动地位受到很大的限制，但活动课程编制却因难以行得通而不甚通行，这使得学生在学校中

8、的处境成为问题。新课程在对现行的课程结构进行调整的同时，提倡建立民主平等的师生关系，正与此相关。2．学生的“向师性”和教师的“向生性”。学生的“向师性”表现在：学生都愿意与老师接近，都愿意与老师交谈，尤其是他认为重大的事