教学论文：方寸之间显智慧——浅谈课堂设问的艺术

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1、教学论文：方寸之间显智慧——浅谈课堂设问的艺术【摘要】“问题是教学的心脏”，社会学习过程是不断提出问题、解决问题的过程，问题提出的质量决定着学习的质量，直接影响着教学效果与学生的思维方式。本研究结合理论分析和教学实例，针对社会课堂教学问题设计做简要分析,并提出了社会课堂教学中问题设计的实施对策，确保社会课堂教学能使学生领悟发现和提出问题的艺术，培养学生的问题意识，孕育创新精神。　　　【关键词】课堂教学问题设计原则去年12月20日，我校举行了以“激发兴趣，培养动机”为主题的精品教学研讨活动。郑容老师代表我们社会组参加了本次活动，《古代科技的典范》这节课可以说是我们集体智慧的结晶，充分体现了新课程

2、教学理念，深受听课教师的好评。不过，有一个动态生成的环节却让我觉得不够“精彩”——在教学指南针的作用时，郑老师问：“指南针有什么作用？”学生回答：“导航作用。”我觉得学生回答得挺好的。想不到老师追问了一句：“导航有什么用？”学生一下闷住了，出现了好长时间的冷场……有人说“问题是教学的心脏”。课堂教学过程就是一个不断提出问题、解决问题的过程。问题提出的质量决定着学习的质量，直接影响着教学效果与学生的思维方式。“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，问题设计的优劣是影响教学质量高低的重要因素之一。在教学中教师通过适时恰当地提出问题，给学生提问的示范，可使学生领悟发现和提出问题的艺术，逐步培养学生的

3、问题意识，孕育创新精神，从而保证学生学习的积极性、主动性、系统性、有效性和持久性。现在，问题设计已引起每个老师的重视，但也存在一些认识上的偏差，在问题设计上还存在许多虚浮和无效的现象：有的教师设计的问题偏离教学内容的关键，或仅仅限于低水平而流于形式；有的教师所设计的问题缺乏思维挑战性，学生轻而易举就能获得答案，没有探究的兴趣和愿望；有时教师设计的问题很凌乱、繁杂，学生不知道如何回答是好等等，另一方面由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，问题往往是为了使学生了解和牢记某一结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的

4、创新能力。现在，新课程改革正在如火如荼进行中，社会课堂教学更强调生活化，综合性，注重对学生参与能力，分析能力的培养。　　因此，社会学习将大量采用操作实践、自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。教师提出的问题要有鲜明的指向性，要有利于激发学生的认知冲突，要留给学生一定的思维空间。那么怎样在教学中精心设计问题，来启迪学生的思维呢？下面本人结合自身的教学经验谈几点看法：　一、问题设计之前要进行认真的分析与思考　　现行教材的编写绝大多数是高度简略的，需要教师不断地挖掘课程资源，拓展学生的知识面，让学生在

5、学习时，体会探究未知知识的方法和快感。如何解决这个问题，这就要求教师在备课时，思考以下三个问题：一是该教什么？要分清教材中哪些是基本知识，哪些是基本结论，隐含了哪些道理和观点；二是为什么而教？要明确所教的目的，即三维目标，学习这些内容有什么实际应用，能解决哪些实际问题，培养学生什么能力；三是该怎么教？根据学生思维能力和知识水平设计什么样的程序，提出什么样的导学性问题，创设什么样的情境，怎样引导学生对结论和方法进行分析、总结，以及怎样进行反思。　　二、问题设计中要注意的方面　　1、问题的设计要有针对性。紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计，设计的问题题意清楚，条理分明

6、，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正错误，完善认知结构。　　2、问题的设计要基础，难易适中。首先设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；其次设计的问题要以学生已有的经验为基础，让学生有能力解决。　　3、问题的设计要有一定的科学性和启发性。要求设计的问题从情景素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理；设计的问题还应融入科学方法的要素，使学生学会建立模型、提出假说等；设计的问题还要注重体现科学思想和科学价值观，体现新形势对学生发展的要求；设计的问题有利于启发学生的思维，进行创新学习。总之，在我们走进新课程时，我们要深入学习新课程理念，领会精髓，在实践中反思，在反思中成长，精心

7、准备每节课，设计每一问题，把握提问艺术，最大限度地优化课堂教学，全面提升教学质量。