教学能力提高的好推手

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1、提高教学能力的好“推手”，教学反思的总结河南省温县第一高级中学程保收摘要：进行教学反思总结是提高教师业务知识能力的一种很好形式，是提升教学水平的好“推手”。本文通过对《物质跨膜运输的实例》节课的一道习题的解答为线索，进行教学反思，总结出该种类型题目解题方法和规律，提供大家参考。关键词：教学反思；推手；渗透；扩散“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”——摘自《礼记.学记》时下许多学校大力倡导并开展教师教学反思活动，正如上面所讲“知困知不足而自反自强”教学反思的灵魂。那么什么是教学反思呢？教学反思

2、是教师在一定的教育理论指导下，以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此所产生的结果重新审视和分析的过程。[1]勤于教学反思，善于总结提炼，是迅速提升教师教学水平的有力“推手”。教学反思可以有课堂的教学反思、实验的教学反思，习题讲解的教学反思等多种形式。下面是对《物质跨膜运输的实例》节课的一道习题的解答为线索，进行教学反思，提供大家参考。1问题的提出和原因分析讲完《物质跨膜运输的实例》一节课后，下面这道题是学生问的最多的一道题：例题扩散作用实验装置如图1，甲、乙两管的口径相同，半透膜允许葡萄糖分子通过，

3、淀粉分子无法通过，当达到扩散平衡时，下列有关甲、乙两管溶液浓度的叙述，哪些正确？A．甲管中水位高度低于乙管B．甲管中的葡萄糖浓度低于乙管C．甲管中的淀粉浓度高于乙管D．两管的葡萄糖浓度皆为8％，淀粉皆为4%解析：本题属于U形管中多溶质混合溶液下的扩散问题，解题思路为：⒈水和葡萄糖分子能透过半透膜，根据扩散和渗透作用，能透过半透膜的粒子沿着浓度梯度运动，当达到扩散平衡时，甲乙两管的分子密度一样。即甲乙两管的葡萄糖浓度大约等于8％。⒉由于淀粉分子无法通过半透膜，甲管淀粉微粒多（5%）渗透压高，水势低；乙管淀粉微粒少（3%）渗透压低

4、，水势高。根据渗透原理，水由水势高的系统透过半透膜向水势低的系统移动，水分由乙管向甲管渗透，使甲管液面高于乙管。在此过程中，随着甲乙两管有液面差的不断增大，（水柱压强P），水继续渗进甲管的阻力也在不断增大，当甲管渗透压—甲乙两管液面差产生的P(压强)=乙管渗透压时，达到平衡时，此时两管的溶液浓度不会相等，甲管淀粉浓度应该大于乙管。答案选C。分析学生解题感到困惑的原因：第一这部分知识牵涉到了物理知识，跨学科并且思维深度大；第二学生基本概念模糊，想不清、理不明、抓不住核心导致的。2该类型题目的规律总结及反思该类型题目主要考查两方面

5、的内容：一是扩散作用发生的条件及结果；二是渗透作用发生的条件及结果。经过对该部分知识的条理化分析，发现如果能抓住“扩散原理”的核心点来解题，就能化繁为简，顺利突破解题瓶颈。2.1理清概念：图2扩散（物理）：是物质微粒从高浓度区域向低浓度区域的净位移。渗透作用：水和溶剂分子通过半透膜的扩散。两者总的关系：渗透是特殊的扩散，扩散是渗透的基础；不同点：扩散既可是溶质分子的扩散，也可是溶剂分子的扩散， 而渗透作用水或其他溶剂的分子的扩散。它们共同特点都有：粒子沿着浓度梯度运动，如果没有外力干扰，扩散或者渗透作用会持续进行直到浓度梯度消

6、失，即处于进出的动态平衡[2]（关系如右图）。2.2找出解题的核心点（总结方法）：由扩散和渗透作用之间的关系，我们可以分析可以得到：凡是能透过半透膜（或者选择透光性膜）的微粒，都可以按扩散和渗透作用的共同特点来处理，即粒子沿着浓度梯度运动，如果没有外力干扰，扩散或者渗透作用会持续进行直到浓度梯度消失；凡不能透过半透膜（或者选择透光性膜）的微粒，比较其两侧水势的高低，按渗透原理来处理即水由水势高的系统透过半透膜向水势低的系统移动[3]。那么，该类型题目的一般解题思路为：1.分清哪些粒子能透过半透膜，这些粒子就用扩散和渗透作用的共

7、同特点来处理分析，即粒子沿着浓度梯度的方向进行运动，如果没有外力干扰，直到浓度梯度消失。2.不能透过半透膜的粒子，按渗透原理来处理即水由水势高的系统透过半透膜向水势低的系统移动，比较两侧这些粒子的浓度大小（摩尔浓度），浓度大的渗透压高，水势低，浓度小的渗透压低，水势高。3解题方法的应用，能力提升：下面我们通过两个例题进行练习巩固。例1.如右图所示，把体积相同与质量浓度同为0.3g/ml的葡萄糖溶液与蔗糖溶液用半透膜隔开。①若半透膜只允许溶剂分子水通过，则该装置一段时间后液面情况是。②若半透膜允许溶剂分子水和葡萄糖通过，则该装置

8、一段时间后液面情况。解题思路：①题中由于葡萄糖和蔗糖均不能透过半透膜，比较膜两侧水势的大小，同为0.3g/ml的葡萄糖和蔗糖的摩尔浓度不同，葡萄糖为单糖摩尔浓度大，甲管水势低，乙管水势高，水往甲管流动，导致甲管液面高于乙管。②题中由于水和葡萄糖能透过半透膜，这些粒子可按扩散和