教育学课件之教育的本质

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1、教育的本质●理解教育本质的规定性●举例说明广义教育和狭义教育的内涵●了解教育活动的要素●分析现代社会教育的基本特征和社会主义教育的优势特点●说明教育制度的含义和世界教育制度的发展趋势本章学习要求第一节教育的本质规定性第二节教育的构成要素第三节教育的产生和发展第四节制度化的教育教育的本质教育的本质规定性第一节教育的本质规定性教育的概念1.2.教育是人类特有的一种有意识的社会活动教育是人类有意识地传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动第一节教育的本质规定性教育的本质规定1.教育是人类社会特有的现象，而不是动物界的一种普

2、遍活动。作为人类有意识的社会活动，它与动物自发的生存本能和个体活动有着本质区别。教育是人类特有的一种有意识的社会活动返回教育扩大了人的认识范围教育加速了个体和人类认识能力的发展教育和学习过程促进了个体生理基础——身体与大脑的发展教育是人类有意识地传递社会经验的活动返回教育不同于以物质或精神产品为直接对象的活动教育不同于以人为直接对象的不以传授社会经验为主要内容的活动教育不同于仅传授信息和社会经验的不以培养和促进人的发展为最终目的的活动教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动返回教育的概念2.1

3、多元化的教育概念2.古今众多教育家从不同角度对教育概念做出了不同的诠释。多元化的教育定义，一方面反映了教育内在表现和人们认识的局限性；另一方面也表明教育具有复杂性和综合性。但其意义在于从不同侧面、在不同程度上揭示了教育的特点，反映了教育的某些本质属性。第一节教育的本质规定性多元化的教育定义《学记》：“教也者，长善而救其失者也。”《中庸》：“修道之谓之教。”《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。夸美纽斯：“教育是生活的预备。”斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经营完美的生

4、活。杜威：“教育即生活经验的不断改造或改组。”裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。”……返回广义：凡是增进人的知识和技能以及影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义：主要指学校教育，即教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。第一节教育的本质规定性教育的概念2.2.2教育的一般含义学校是培养人的专门机构，通过教师和教育管理人员实施专门的教育活动。学校教育的基本任务是培养和造就人才，发展人的素质。学校教育是系

5、统性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。学校教育的特性返回教育者是教的过程中“教”的主体第二节教育的构成要素受教育者是教的过程中“学”的主体1.2.3.4.教育途径教育内容是教育者和受教育者共同的主体广义：包括一切对他人施加有意识的教育影响的人。狭义：主要指教师。含义：所谓教育者，是指教育活动中以教为职责的人。教育者是教育过程的基本要素。教育者是教育实践活动中“教”的主体。对教育者的界定教育者的作用返回广义：凡是为提高自身素质而处于学习状态的人。狭义：在学校教育中，受教育者主要指学生。含义：所谓受教育者，是指在教育活动中以学习为

6、职责的人。它是教育活动中的另一个基本要素。受教育者是教育的对象。受教育者是教育活动中的另一个主体。对“受教育者”的界定受教育者的地位作用返回明确的目的性和充分的预定性基于教育价值和社会价值的选择性广泛的信息量和严密的逻辑性教育影响力具有优势性第二节教育的构成要素教育内容是教育者和受教育者共同的主体3.3.1学校教育内容的特点第二节教育的构成要素劳动技术教育德育体育美育智育教育内容是教育者和受教育者共同的主体3.3.2全面发展教育内容的构成含义：德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的

7、思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。主要方面：它包括政治教育、思想教育、道德品质教育三个方面。主要任务：培养学生正确的政治方向、科学的世界观和共产主义道德品质，使学生具有遵守社会公德的意识和文明的行为习惯，形成学生活泼开朗的个性和良好的意志品质，形成学生的道德评价能力和自我教育能力。主要内容有：关于热爱祖国、热爱人民的教育，关于革命理想和历史传统的教育，关于民主与法制观念的教育，关于辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育等。德育返回含义：智育是指用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育。主要任务：向学生传

8、授系统的文化科学基础知识；培养训练学生形成基本技能，如学习技能、操作技能、社会活动技能等；发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维力，核心是思维力和创造力等。智育返回含义：是向学生传授体育、卫生知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和