《教育学》课件之 德育

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1、专题八德育一、德育及其规律（一）德育概述1.德育及其功能（1）德育的概念6/10/2021教育学基础词源学中的含义“德”字早在商朝的甲骨文中就已经出现了。“德”解为“升”、“登”等，音“得”。我国经传多借“德”为“悳”，也是“得”的假借义。6/10/2021教育学基础朱熹的解释“得之于心，故谓之德”，“施之于身，故谓之于行。“德”是指合乎道的思想行为。6/10/2021教育学基础约束仿效以孝为教6/10/2021教育学基础我国古代没有用德育这个概念，当时有“教”“教学”“道”这些词。我国古代的《说文解字》上把“教”字解释为“觉悟”的意思。即“斅（

2、古时的教）字，觉悟也。”就是说“教”就是提高人的觉悟。因此中国古时候的教育，指的就是要提高人的觉悟，主要是指德育。6/10/2021教育学基础我国古代“四书”之一《大学》里指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。这里的“大学之道”的“道”字，就有教育的意思。从其内容来看，所说的“明明德”“亲民”“至善”都是德育内容。这里的“道”字是指教育，实质讲的是德育。可见在我国古代还没有用德育这个概念，往往是用“教”“教学”“道”字来代替的。6/10/2021教育学基础我国古代对“德”和“育”是有分别加以解释，这体现在《说文解字》等书中。当时“德”

3、的基本涵义是指人的合乎道的思想行为，即符合事物发展规律、社会规范的内在思想、感情和外在行为；“育”的基本涵义是指培养人的品德，即培养人的善的内在思想、感情和外在行为。至于“德”和“育”二字连用最早是什么时候,尚需考察。6/10/2021教育学基础西方的解释“moral（道德的）”和“ethical（伦理的）”分别来源于拉丁文和希腊文。原意为“尊从习俗或习惯”。西方“古代德育”实际上是广泛的“习俗教育”或“社会意识教育”。相当与今天的“思想教育（ideologicaleducation）”。6/10/2021教育学基础“德育”一词的由来西方社会18

4、世纪后半叶已经形成这一概念。英国教育家斯宾塞在《教育论》（1860年）中明确提出“moraleducation”。从此，“德育”逐渐成为教育世界的一个基本概念和常用术语。6/10/2021教育学基础“德育”一词于20世纪初传入我国。1912年蔡元培提出“五育”并举，当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志“德育”一词成为我国教育界通用的术语。6/10/2021教育学基础德育德育，即道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，

5、同经过选择的文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。6/10/2021教育学基础（2）德育的功能德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。学校德育在青少年学生发展中的导向作用及其重要。要克服两种思想倾向。一种是忽视德育的作用，另一种是认为学校德育无所不能，能够包打天下。6/10/2021教育学基础道德品德德育个体化内容手段结果决定途径6/10

6、/2021教育学基础注意：德育不仅有正功能，而且可能有负功能。6/10/2021教育学基础2.德育的任务和内容1988年12月25日《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出了德育的基本任务和内容。基本任务：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。并在此基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。基本内容：中学德育要以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。6/10/2021教育学基础1990年以来，国家颁布了

7、一系列指导中小学德育工作的文件。《小学德育刚要》（1993年）和《中学德育大纲》（1995年）对小学和中学不同学段做了不同的规定。（见教材P286-287）6/10/2021教育学基础不同年龄阶段侧重点不同：小学阶段以养成良好的品德行为和文明习惯为主；初中阶段以进行社会主义道德教育为主；高中阶段侧重进行政治观点和人生观、世界观的教育。6/10/2021教育学基础我国中小学的德育内容的主旋律爱国主义集体主义社会主义思想6/10/2021教育学基础（二）品德发展规律1.品德诸要素的发展品德的结构极为复杂，对于究竟是由哪几种因素构成则观点不一。已有的研

8、究主要集中在道德认识、道德情感、道德行为三个基本要素上。6/10/2021教育学基础道德认识发展的研究让·皮亚杰（JeanPiaget，