人教版小学语文教案《钓鱼的启示》

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1、13、钓鱼的启示　第二教时教学目标1．理解父亲没有余地没有商量地要“我”将鲈鱼的放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2.领悟作者直接描写与间接描写相结合的写作方法，并初步学习运用。教学重点：体会“我”所获得的启示的含义。教学难点：理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。领悟作者直接描写与间接描写相结合的写作方法，并初步学习运用。教学过程：一、复习导入，引出“启示”。1、出示“鱼”图，我们平常修饰“鱼”会说新鲜的“鱼”，美味的鱼，这篇课文的这条鱼却是与众不同，我们用文中表示

2、时间的词组来修饰可以说是“在鲈鱼捕捞开放日前钓到的鱼”。钓到了一条“在鲈鱼捕捞开放日前钓到的鱼”，对作者有什么启示？文中有一句话明白地告诉了我们。2、学生交流出示，请大家大声读好这句话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。这句话到底包含着什么意思呢？这节课我们重点来学习。二、学习重点句的含义。（一）理解道德的“是”与“非”。1、给“是”与“非”换个词。（对、错）2、就文中“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（把“在鲈鱼捕捞开放日前钓到的鱼”留着，就是错误的；放了就是正确的）

3、板书：是放非留3、这个道理看来谁都懂，这一放一留这么简单的问题，对作者来说为什么这么难取舍呢？（板书：简单——难？）是简单难非（二）理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们自由读课文1-9自然段，用“—”找出我舍不得放鱼的句子和词语，体会“我”舍不得放鱼的原因。提供句式：我找到的句子是（），从（）词中我体会到（），所以作者会舍不得放鱼。1、先请一生试着用这样的句式进行示范。生：我找到的句子是“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”我从“从没见过”这个词中体会到（这条鱼很大）所以作者会舍不得放鱼。师：对，就这样抓住文中的重点词语来体会作者舍不得

4、放鱼的原因。3、学生找句子圈词体会4、学生交流“鱼大”。（1）“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”（从“好大”、“从来没有见过”“！”可以体会鱼的大）（板书：鱼大）（2）品悟侧面描写的写法A.过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。(从“剧烈抖动”体会到正因为鱼大，鱼竿才会剧烈抖动。)师引导：作者写得多好呀，还没有看到鱼，也没写到“鱼大”，但从“剧烈地抖动”就让我们感受到鱼很大。像这样的描写在文章中还有很多，你能找到吗？B.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。C.也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不

5、时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。D.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。E.我再次把乞求的目光投向了父亲师小结：从“得意地欣赏着”“不停地跳跃”“不时发出”“不少水花”“啪啪”的声音，“竟然哭出了声”“乞求的目光”等这些词句中都能够感受到鱼很大。作者的描写能力可真强，鱼很大，三个字的内容作者却用了那么多丰富的句子进行表达。有的是直接描写鱼大，有的表面上没有直接描，却让我们分明感受到鱼的大，这样的写法，我们叫侧面描写。让我们再好好读一读这些句子，体验一下作者是如何通过其他方面的描写来侧面烘托出鱼大的。学生练读并感悟直接描写与侧面描写相结合的表达方式。（3）初步

6、练习用“直接描写鱼侧面描写相结合的表达方式”的表达方法。假如，老师要你们表达一个“钱很多”这个意思，你可以想到哪些句子进行表达？（4）师出示例句让学生通过读来感悟。A.啊，这么多的钱，我从来也没有得到过。我心里简直乐开了花。B.我瞪大了眼睛，紧紧地盯着那笔钱，两只脚像被磁铁吸住了一样，舍不得走开。C.过了好长一段时间，我才把钱清点好，整理好。D.它可以让我买到美味的烤薯片，喷香的牛肉干，活蹦乱跳的螃蟹，美味的海贝……我想吃什么就可以有什么了！E.我死死地盯着妈妈手上的钱，默默地在心里祈求着：“妈妈，快把这些钱给我吧！求求你了！”F.我好像看到自己正开着豪华的轿车，住着舒适的别墅，品味着

7、美味的佳肴，享受着别人的侍候……我的心里美极了！学生读句子，体会表达方法。师小结：以后，我们也要学着作者把直接描写和间接描写相结合的方式去进行表达。那么除了这条鱼大，我舍不得放外，还因为什么我舍不得放呢？5、学生体会鱼难钓。句1：“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”：重点引导：过了好长时间指的是晚霞辉映大约下午5、6点钟到晚上十点这4、5个小时。时间长——鱼难钓——舍不得（板书：来之不易）句2：“我小心翼翼地一收一