推进课程改革打造高效课堂

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1、化解教育千千结金太阳教育柏成刚——推进课程改革打造高效课堂说在前面的话谁也无法说服他人改变，因为我们每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或说之以理，我们都不能替别人开门。------弗格森（美国）一、观念决定行动——当前课堂教学的误区及诊断二、思路决定出路——打造高效课堂的有效策略观念决定行动独上高楼,望尽天涯路一、当前课堂教学的误区诊断（一）课堂教学的误区1、穿新鞋走老路（1）无限加课（2）滥做习题（3）机械灌输让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！（一）课堂教学的误区2、穿新鞋走错路（1）缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序（2）教师不作为，主

2、导作用没有体现（3）学生乱作为，主体作用被异化自主学习≠自己学习≠自由学习问题缺乏有效性，合作探究流于形式（4）评价缺乏针对性，检测效果难以保证（5）教学目标无法落实，有效教学难以实现知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等（二）问题产生的根源分析1、对新课标、新教材理解不透（二）问题产生的根源分析体验性目标经历（感受）——参与、寻找、交流、分享

3、、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等（二）症结的根源分析2、对课堂教学有效性认识不足有效教学要解决的四个问题第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）（二）问题产生的根源分析2、对课堂教

4、学有效性认识不足有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取得尽可能多的效果的教学。有效教学的三维目标：效果、效率、效益效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。（二）症结的根源分析3、对新课改下的考试认识不够新课改考试：能力化问题化生活化情景化研究课程标准研究课堂教学研究考试说明研究考试试题研究学生学习研究备考策略教学研究教师要做好“六个研究”：4、师生角

5、色不当教师们并不真的了解自己——教师是什么？——教师与学生的关系？教师不了解学生——我的学生是什么状态？学生角色处理不当——责任不明确——没有充分知情——没有激活强烈愿望（二）问题产生的根源分析好大一场“雪”读书人对书本的轻蔑是教育的失败（三）课堂教学改革之道1、强力推进课堂教学方式的变革2、制定高效的课堂教学策略二、高效的课堂教学策略思路决定出路多学一点!我要奋斗,要努力!衣带渐宽终不悔（一）学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较

6、多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学习金字塔效应（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年

7、园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课上课铃响了，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。【老师】：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？【学生】：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。【老师】：如果在午夜12点的时候，辛黛

8、瑞拉没有来得及跳上她的南