推进素质教育改革打造优质高效课堂

《推进素质教育改革打造优质高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、推进素质教育改革打造优质高效课堂　　当前全国很多学校都在学习山东省昌乐二中的“271高效课堂”模式，大力开展多种多样的课堂教学模式改革。我们认真研讨后发现，很多地方我们是得其形而不得其意。我曾经疑惑过，在教学实施过程中总感觉这样那样的不如意，不能得心应手地应用。事实证明，我们传统的“满堂灌”“填鸭式”教学已不能适应当前素质教育的形式。在办公室我们也经常讨论当前课堂上出现的一些问题应该怎样更好地解决。有些问题解决了，有些问题却解决不了，比如学案完不成的问题、进度与学案设计的矛盾问题、优生的提高问题

2、、学生兴趣的发展与保持问题、合作小组如何搭配问题、座次的安排问题等。这些都制约着我们高效课堂的顺利开展。在教育局的统一安排下，学校统一组织，全体老师先后听取会议精神，观看昌乐二中改革介绍视频，观看部分学科教学视频，小组分组讨论改革方案，小组成员分别上示范课，大组再在一起共同讨论改革模式，最终定下了统一的教育教学改革模式。在各种活动完成后我有一些体会，拿来与大家分享，希望能对当前正在改革中的同仁有所帮助。　　一、上课前的准备工作　　学案使用要遵循以下原则：提前发，按时收，及时批，细心评。　　1.学

3、案提前发给学生，完成后让学科班长收齐，交由任课教师及时批改。4　　2.根据批阅的情况和学科班长反馈的信息进行整合，完成情况落实到学习小组，为课上开展“合作与探究”活动做好分工，以便让小组内的B类学生进行板书以展示成果。　　3.提前3分钟进入教室，在黑板的右上角书写本节课的学习目标，同时让学生按组坐好，准备好学案和两种颜色的笔，便于课堂上灵活修改和记录。　　二、学习小组组长、学科班长的培训　　学生分组：在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、学科班长一起对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡

4、组合，分成8个小组，每组6个人，并选出学习小组组长。　　（1）选取原则：　　小组组长选取原则：学生小组内推荐与教师考虑实际情况相结合来指定。　　学科班长选取原则：班级推荐与任课教师和班主任结合实际情况相结合来指定。　　（2）选取标准：　　小组组长需要具备以下条件：热情，责任心强，有一定的组织和协调能力；成绩不一定是最好的，但能力是本小组最强的。　　学科班长需要具备以下条件：热情，责任心强，有一定的组织、领导和协调能力；语言表达能力强；成绩一定是本学科比较优秀的；在本班具有很强的威信。　　（3）在

5、开展学习活动中所履行的职责：4　　小组组长的职责：课前督促本小组同学完成导学案，并及时收齐交给学科班长；收集本组内同学在完成学案之后发现的问题和需要老师讲解的问题，汇总后以书面的形式交给学科班长；课堂上组织学生认真完成各个探究题目，并分工到人，进行展示及点评探究结果；督促本组同学认真听老师和其他同学的点评；课堂交流、展示、点评活动结束以后收集本组同学还存在的疑惑点，及时反馈给老师，以便当堂解决；课后督促本组同学完成课后作业和课后学案（拓展延伸部分）。　　学科班长的职责：及时收发导学案；从每个小组

6、组长那里收集学生的反馈信息，及时交给老师以便于老师确定点拨的重点；及时把老师的要求下达给同学；课前组织同学准备好课上用的各种材料；课后督促本班同学按时完成课后作业并及时收缴。　　三、三段案（课前案、课中案、课后案）的合理处理方式　　课前案：学生在课前找时间独立完成，在上课时老师通过投影的方式给学生展示答案，让学生自行对照答案整理自己的学案，进行小组内处理疑难问题。4　　课中案：教师根据批阅情况，把合作探究部分的习题和知识按组进行分工，分工结果进行多媒体展示。在上课过程中，各学习小组根据分工，利用

7、学案进行合作探究，讨论解疑。在此过程中，小组组长根据小组成员的掌握情况和特点，让B类学生进行板书展示，而其他小组的成员可以用不同颜色的笔对本组展示内容进行补充和修改；展示完后，A类学生进行点评，各学习组长组织小组成员在点评之后，发现问题，提出问题并解决问题。老师根据具体情况进行点拨、提升和总结。学生静心思考归纳，反刍消化，完整扎实地掌握知识，之后再完成当堂达标以检测自己的知识达标情况。　　课后案：根据实际教学任务设计不同的题目，分好层次：A类题目较简单，所有学生都要完成；B类题目有难度，建议学生

8、根据自己的实际情况选择完成。　　目前教学模式基本成型，在平时实际教学开展中我们已经根据实际情况进行了落实。从教学效果看还是比较理想的，对于中档生的提高的确起到了很大的作用，对于部分优生也起到了很好的帮助作用。比较成功的例子就是优生同学，在小组讨论过程中，他们一直能够积极地给本组同学讲解，既帮助了同学又提高了自己，事实证明优生的成绩遥遥领先得益于小组合作学习。但是对于平时不太爱交流、性格内向的学生来说这种方式的优势并没有发挥出来，那些平时一贯于依赖老师讲解后再整理的学生、没有自学习惯的学生就吃亏了