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时间:2019-06-16
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1、倡导个性化阅读——《项链》案例分析在教学中,经常出现学生对相同文本做出不同解答的情况,教师对于学生的见解应采取怎样的态度,是批评指正统一看法,还是鼓励倡导个性化的阅读呢?我认为教师应把阅读的主动权交还学生,鼓励学生的个性化阅读。下面以具体教学案例的描述与反思,探讨鼓励学生个性化阅读这个问题。 一、案例描述 和学生一起阅读高中语文第四册中《项链》一文,在分析人物形象这一教学环节时同学们就提出了不同看法: 师:主人公玛蒂尔德的性格在情节发展中有没有变化? 生(1):玛蒂尔德性格自始至终没变。她后来在工作之余还要梦想着
2、再有这样一个舞会来表现她的高贵与大方,课文写她成了粗壮耐劳的妇女,完全是为遭遇所逼迫,而不是她性格的改变。 生(2):我认为她的性格变了,十年前她从没有想过自己劳动是应该的,但十年的艰辛使她懂得了穷人的艰难困苦的生活,她看清楚自己应该干杂事粗活,这对她来说是个了不起的转变。 师:现在出现了不同意见,还有谁想发表自己的看法? 生(3):她的性格有变的一面,也有不变的一面。当初她有很强的虚荣心,觉得自己应当过上流社会的生活,丢了项链之后,经过偿还债务的奋斗,她整个人回到现实中,说明她变了。但有时她还要回想,那是存在虚荣
3、的一面,她没变。 师:这位同学思考问题很全面。 生(4):我觉得小说并没有很注重关于玛蒂尔德性格前后的变化,小说只是在最后揭示项链至多值五百法郎。小说构思非常精巧,我们可以从不同的角度构思不同的结局。我们可以设想一下,如果玛蒂尔德性格没有变,她会为此打官司,夺回项链,又开始过奢华生活;如果说她性格变了,她或许会从这个教训里悟到一点点什么人生哲理,她或许会要回项链,但她不会浪费辛苦挣来的钱,她会以自己痛苦的经历来教育人们,不要有过多的虚荣心。小说并没有注重人物性格到底有没有变,它只是说了这么一个悲惨的故事,揭示社会的丑
4、陋现象而已。 师:这位同学见解很独特,老师和很多同学都没想到呢。听君之言,有茅塞顿开之感。 这位同学脸上有自豪的表情。同学们向他投去赞许的目光。 …… 讨论结束了,同学们意犹未尽。教师小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特,我们无论读什么文章,都要独立思考,不迷信、不盲从。希望同学们以后在阅读中能努力从不同角度和层面思考问题,做出个性化的解读。” 二、案例反思 以上是和学生在课堂上学习《项链》一文时的教学片段。在教学的过程中,学生没有拘泥于教材的引导和传统看法,而是对阅读的文本提出不同的见解,思维活动敏捷而深刻
5、,显示出积极而强烈的参与意识,这让我很欣慰。反思语文阅读教学,最大的弊病是以教师的分析来代替学生的阅读。这限制了学生的独立思考,干扰了学生的感受、体验和理解。新课程理念提倡教学民主,阅读教学应该成为教师、学生、文本平等的对话过程。老师应尊重学生阅读的独特感受和体验,不要把自己的理解分析强加给学生,应该让学生了解到同一个文本是可以做出不同的解读的,只要言之有理,就应该得到认可。 鼓励学生个性化的阅读是语文新课标关于阅读教学的指导思想,语文教师要把新的教学理念体现在阅读教学中,让阅读教学呈现生机勃勃的局面,让学生在自读自悟
6、、自我实践、自我体验中去学习语文,感悟人生。
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