课改教学中创新思维能力的培养

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1、学校心理素质养成教育研究课题论文课改教学中创新思维能力的培养龙江县头站乡中心学校朱喜良在以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。物理学本来就是具有实践、创新特点的学科，物理教学除了向学生传授物理学的知识、培养学生观察、实验能力外，更为重要的是在教学中激发学生的创新欲望，唤起学生的创新意识，训练学生的创新思维，发展学生的创新思维能力。那么如何在初中物理教学中培养学生的创新思维能力呢？一、培养学生学习兴趣，激发学生的创新欲望“兴趣是最好的老师”，它对学生有着磁铁般的吸引力，兴趣浓厚时，也正是学生思维

2、想象最丰富之时，其创造的灵感最易迸发。因此培养学生的学习兴趣是激发学生的创新欲望的手段和方法。怎样培养学生学习兴趣？“疑”是深入研究知识的起点，教师在物理教学过程中，应从学生已有的知识出发，巧设悬疑，激起学生探索新知识的思考，激发起求知欲。例如在学习《液化》一节时，先问：刚从冰箱里取出的啤酒，为什么酒瓶外会是湿的，是不是啤酒从瓶壁渗出来？由此激发学生的求知欲，产生强烈的创新动机。二、自制仪器模型增强演示效果，激发学生学习物理兴趣4在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的

3、环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起

4、来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。三、唤起学生强烈的创新意识在物理教学中，引导学生探究物理概念的建立、物理规律的发现过程中，本身就是学生创新思维的过程。所以，在物理教学中，充分发挥学生的主体作用，把独立思考列为学生的第一常规训练，提倡“自己想出来的、自己做出来的就是光荣的”。让学生勤思考、有创见，提倡学生“勤思”4，鼓励学生质疑，唤醒学生的创新意识。例如：在学习《牛顿第一运动定律》时，首先在桌面上推砖头，用力推，砖头动，撤去推力，砖头停止。

5、问：这一现象，说明了什么？学生会凭借已有的知识经验得出各种各样的结论：物体要运动必须要有力；物体的运动需要力来维持；有力作用物体就运动，无力作用物体就静止等各种各样的答案。当我们接着在桌面上快速推动一辆小车后，撤去推力，小车并不立即停止，由此又说明了什么？此时，让学生独立思考，否定自己前面的认识，在肯定学生善于独立思考的同时，介绍2000多年前的古希腊学者亚里士多德的观点，从而教育学生不能迷信前人，不能盲目崇拜伟人，要学会独立思考，引导学生思考“力与运动”到底什么关系？让学生猜想、设计实验验证、引导分析、推理，最终得出结论。整个教学活动充分发挥学

6、生的主体作用，调动学生思维，每解决一个问题都闪耀着学生创新思维的火花，激发了学生的创新意识。四、在实验中培养学生创新能力物理实验具有生动鲜明的特点，为了提高学生学习物理的兴趣，提高学生的观察力，有必要通过物理现象，物理实验等方面引起学生的探究学习的好奇心。让学生参与到演示实验中来，教师要让学生明确实验的目的，然后指导学生，注意观察实验过程中的物理现象，并且让学生思考为什么会有这样的现象产生？让学生分析实验现象，总结原因，验证原理。例如，在做“探究固体熔化时的温度变化规律”实验时，选择观察海波和石蜡的熔化。教师先向学生介绍实验的材料海波和石蜡，和实

7、验的装置。教师提出问题：熔化是在什么样条件下发生?熔化的过程具有有什么特点？4不同物质熔化的过程相同吗？学生利用已经掌握的物理知识和生活经验，在实验之前有自己的猜想和假设。猜想只要加热就会使海波和石蜡熔化，都会随着加热海波和石蜡的温度的升高，而且由固态变化成液态。然后让学生动手实际操作，用酒精灯加热，观察两种物质的变化，观测温度计的数值变化，出现新的物理现象时动脑筋思考，收集数据。通过整个实验过程，会得出海波的熔点为48摄氏度，石蜡熔点在47-64°C，学生也很容易理解了不同物质的熔化过程不同，不同物质熔化时有各自的特点。通过学生参与实验过程，使

8、学生的观察能力和思维能力都得到了锻炼。初中物理实验教学的基本要求是利用实验手段让学生正确使用仪器，实事求是记录数据，分析物理现象产生的原