数学教学中创新思维能力的培养

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1、数学教学中创新思维能力的培养中南大学附属实验中学湖南长沙410083摘要：数学教学是培养创新思维能力的重要阵地。教师在课堂教学中应注重教学理念和教学方法的创新，培养学生的数学情感性和求异思维，激发学生的辩证思维意识，同时要重视直觉思维和形象思维能力的培养。关键词：数学教学创新思维培养一、在教学理念上要有所创新1.加强教学过程教育。教师应在教学中找准知识形成过程中的切入点和着力点，要求学生对当初科学家引出和建立的一些数学概念、定理、公式、法则所体现出的各种思路和科学的思维方法要认真学习，以激发学生创造的欲望、创新的意识，使学牛

2、.的创造思维和创新能力有所提高。2.培养学生的数学情感。在我们的日常教学中，一定要注重学牛.数学情感的培养。学生学习的刻苦精祌和顽强毅力，来源于正确的学习目的和浓厚的学习兴趣。因此，在数学教学中教师必须将知识性与趣味性相结合，从而吸引学生喜欢数学，调动学生的“心理场”。3.培养学生科学的求异思维能力。科学的求异思维能力要求学生从已知条件山发，合理想象，找出不同于惯常的思路。教师应注意对每一个基木概念的内涵和外延下功夫，启发学生自己来把握重点、解决疑点，培养学生自己的科学思维能力，不能平均用力。二、在教学方法上要有所创新1.在

3、新课导入过程中激发学生思维。思维始于疑问和惊奇，没有疑问和惊奇就没有思维。一节好课导入很重要，它不仅能使学生精力集中，更重要的是使学生一上课就能进入积极的思维状态。2.利用探究式教学法，培养学生的创造性思维能力。在数学教学中，教师应指导学生善于发现问题、勇于提出问题，变被动接受为主动探索，鼓励学生质疑问难；同时，教师应给学生正确的信息反馈，使学生收获问题解决的喜悦。鼓励学生主动质疑问难，对于创新能力的培养是不可忽视的。1.注重知识生成过程的教学，提高学生的学能力。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培

4、养新型人才的需要。因此我们应当结合教学内容，设计出冇利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程。2.培养学生的辩证思维能力。数学是一门基础学科，它既是科学的，也是不断变化和发展的。在数学教学中，我们要密切联系吋间、空间等多种可能条件，将构想的主体与其运动的持续性、顺序性和广延性等存在形式统一起来做多方探讨，要引导学生不能单纯依靠定义、定理，而是吸收另一些习题的启示,拓宽思维的广度，启发学生逐步完成某个单元、章节

5、或某些解题方法规律的总结，培养学生的辩证思维能力。三、数学教学中培养创新思维应注意的事项1.重视直觉思维和形象思维能力的培养。教学实践和解题过程中，直觉思维和形象思维起着特别重要的作用。它可使抽象的东西变得易捉摸，复杂的问题简单化；通过运用联系，可以推动学生的想象。教学中根据需要要充分利用直观教具、图形、多媒体等辅助教学。2.坚持“高质量，轻负担”的课堂教学式。(1)要优化课堂教学过程，只冇通过课堂教学过程的优化，才能对学生的社会化、个性化发展和创新思维的培养起到积极的促进作用。(2)要以问题为纽带进行课堂教学设计。课堂设计

6、中，应充分考虑保护和发展学生的创造性，培养学生的批判性思维和质疑精神；保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。课堂设计，让问题成为知识的纽带。(3)要化结果为过程。数学课堂教学在传统应试教育中注重机械地接受、训练，得到统一化的标准答案，让人产生了只重视结果的倾向。1.加强“双基”，扩大学生的知识面。学生应牢固掌握“双基”，提高运算能力，不然就无法进行非逻辑思维与逻辑思维，更谈不上创新。要发展创新能力，需宽广的基础知识面。没冇量的积累，就没冇质的飞跃。学生的知识越厚、越宽，直觉思维选择的灵敏性越大，形象思维的相似题材越多，解

7、决问题的机会也就越多。参考文献[1】何克抗《创造性思维论一一DC模型的建构与论证》.北京师范大学现代教育技术研究所，2000,23-26。[2]普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明.教育部考试中心，2004,67-68。[3】冯稀唯浅谈高中数学教学中教学情境的创设.才智，2008,(24)：129。[4】林赞松《中学实施“创新教育”初探》.中学教育，2007,15,(5)：9-14。[5】夏国良《启创新思维，挖掘创新潜能》.中学数学月刊，2007,16,(1):12-14。[6】任长松探究式学习.教育科学出版社，2005。

8、[7】张丰先学后教：课堂教学改革的突破方向.浙江教学研究，2009,(5)。[8】杨小薇《教育研究方法》.人民教育出版社，2008，5。