中学语文课堂提问艺术的探讨

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1、中学语文课堂提问艺术的探讨在中学语文课堂教学中，提问是一门艺术。教师提间，随心所欲者甚多，或者要点把握不准，或者深浅度把握不妥，甚至问得莫名其妙。笔者就多年的教学实践，就课堂提问的艺术谈若干浅见。一、提问应有助于集中学生的注意力课堂上往往会遇到这样的情况:学生精神涣散，被一些与上课无关的事情所吸引。这时，如果教师巧妙地运用提问，就能使学生的注意力集中到听课中来。一位教师教《周总理，你在哪里?》时，既没有立刻组织学生阅读课文，也不直接介绍课文，而是讲述了一则故事:“十几年前，我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了一首歌，轰动了整个巴黎。因为他不仅唱出了我国人民的心声，也唱出了世界人民的心声。

2、你们知道这首歌的歌词是什么吗?”几句话就吸引了学生的注意力。当学生们知道这歌词就是要上的课文时，情绪立刻高涨起来。于是，教师进而提问:“那么，为什么这歌词如此扣人心弦呢?”在学生陷人沉思时，教师才抓住诗中的一个“找”字，引导学生随着作者一起去寻找周总理。整节课，学生都全神贯注于课文教学中。讲究提间艺术，还应把学生的无意注意诱导到有惫中来。我在讲解《阿Q正传》以后，故意提出这样一个问题:“鲁迅在‘大团圆’一章中，安排阿Q被挂着革命党牌子的‘长衫人物’送上刑场这样的悲惨结局，这实在不怎么好.假如让阿Q逐渐觉醒，最后成为一个坚强的无产阶级革命战士，杀死假洋鬼子，和吴妈结婚生子，这似乎更好。

3、你们认为如何?’’学生们先前并没有注惫到这个情节，所以当我的问题一提出，课堂顿时活跃起来，有的赞成，有的反对。争论的结果，一致认为:让阿Q上刑场是对的，因为阿Q的悲剧是整个杜会的悲剧，鲁迅的目的是要让人们认识到阿Q悲剧的必然性及形成这一悲剧的原因，从而唤醒人们的觉悟，而不是为了塑造一个喜剧人物形象。这样，既诱导了学生的无意注意，又使学生对课文内容加深了理解。二、提问有助于激发学生的学习兴超同样一篇文章，有的教师讲得生动活泼，趣味盎然;有的教师讲得如一潭死水，微波不现。其差别的关键，是能否设计出一套新鲜活拨、能激发学生的学习兴趣的问题进行提问。孔子有句名言:“知之者不如好之者，好之者不

4、如乐之者.”如果学生视语文学习为一种艺术享受，还有不主动积极学习的吗?那么，怎样用巧妙的提间激发学生的学习兴趣呢?首先，要注意提出学生感兴趣的问题。例如莫泊桑《项链》，作者围绕“项链’，安排了两个急转直下的情节:一是玛蒂尔德借来一串钻石项链，在舞会上大出风头后丢失了，二是为了赔项链，玛蒂尔德历经十年艰辛，才得知原来借的那串钻石项链是胭品。这两个令人“意料之外”却又在“情理之中”的情节，是学生十分感兴趣的.我于是提这样一个问题:“丢失项链和项链是胭品，这两个情节看似偶然，其实有它的必然性。你们能找出必然之所在吗?”学生们饶有兴趣地翻书寻觅答案，最后明白了:贫富悬殊的社会现实，造就了玛蒂

5、尔德追求虚荣的思想性格，当她为缺少一申项链一筹莫展，却又轻而易举地借到，从而得以在晚会上一展芳容、大出风头，“沉迷在欢乐里，什么都不想了”的忘乎所以的状态下，脖子上的项链不胫而走也就成了十分自然的事了。低微的家庭出身，急于跻身上流社会的心态蒙蔽了她的双眼，尽管佛来思节夫人在借给她项链时是那样的不假思索、慷慨大方，项链与盒子也不配套;尽管还项链时主人连看都不看一眼，但是，这些反常现象她都视而不见。这样，一夜风流换来十年艰辛的悲剧也就成了必然的可信的了。其次，提问应启发学生通过思考有所发现，使他们因此体会到思考与创造快乐，从而提高学习的兴趣。记得有一位著名的教育实践家说:“课上得令人感兴

6、趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴趣和激动，对发现真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智惫，体会到创造的偷快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”这就说明，让学生学有所得是提高兴趣的一个重要因素。那么，提问如何使学生有兴趣而又有所得呢?上《病梅馆记》时，我曾提出这样一个问题:“梅，是‘四君子’之一。古往今来的咏梅诗很多，你知道多少?”学生们一听，兴趣来了，纷纷把知道的咏梅诗念了出来。我于是引导学生根据诗的内容、情调和风格的不同归类，进而提出新的间题:“病梅又有什么值得写的呢?”这样，既激发了学生读诗的积极性，丰富了课外知识，又引发学生对课文内容的好奇和思考，取得了良好

7、的教学效果。三、提问应有助于调动学生的积极思维，促使学生运用已有知识分析和解决问题。积极思维，是研究问题的内部动力，是学好语文的必要条件。“学而不思则周”，不动脑筋，不善于用思考把自己的学习推向新的阶段，有所发现和创新，学习效果是不会好的。怎样的提问才能调动学生的积极思维呢?在教学过程中，如能紧扣教材，围绕教学目的，有计划、有步骤地提出一个或几个既新颖又有趣，且有一定深度和力度的问题，就能调动学生思维的积极性，使学生对课文内容加深理解。一位教师在上《愚公移