语文人教版八年级下册欲扬先抑

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1、《欲扬先抑》教学实录郑州市第76中学吴瑶　　一、激趣导入，师：同学们,大家好，欢迎来到语文课堂，最近发现大家对作文有更高的要求，今天我就给大家讲个非常厉害的法宝，它叫欲扬先抑这一写作技巧，师：今天我们的课程从两个方面学习，首先要理解什么是欲扬先抑？又有什么作用?在掌握了欲扬先抑的概念及其作用的基础上，我们要学着运用这一技巧形成文字。在开始学习这一写作技巧之前呢，我想和各位分享老师前几天的一个亲身小经历。师：话说前几日，是老师奶奶的八十大寿，奶奶的孩子们分别从全国各地赶来了祝寿，寿宴上，我们祝福奶奶；我这样祝福奶奶；福如东海大，寿比南山高。哥哥并不示弱，他说；幸福征寿考，大年享升平。姐姐这

2、样祝福奶奶；仙鹤千年寿，苍松万古春。奶奶听了非常高兴。然而这个时候，我们家淘气的妹妹竟说出这样一段话，我们来看看：这个老妪不是人。（师问）老妪是什么意思？（生答）是老妇。就是我的奶奶，这时奶奶脸色就不好看了，接着她又说了：九天仙女下凡尘。（师问）说奶奶是什么呀？（生答）是仙女。奶奶这时候挺高兴的，接着她又说了：儿孙各个都是贼。不说奶奶了，又说我们，我们肯定不乐意了，这时候她又说了：偷得蟠桃献至亲。（师问）我们这些贼都干嘛去了？（生答）偷蟠桃。（追问）献个谁呀？（生答）给奶奶，希望奶奶寿比南山长命百岁。这时候，奶奶听了特别开心，给她奖了一个大红包，我们都特别羡慕她。师：你们觉得这里运用了一

3、个什么样的写作技巧啊？（生答）欲扬先抑，这些红色字体是抑，黑色字体是扬。二、回顾经典，技法阐释师：在我们的文学作品当中，其实也有类似的技巧，在这我给各位选择了我们七年级曾经学过的一篇文章《蝉》，接下来请同学们快速浏览这篇文章，你看看能否找出这样的一种写作技巧，并试着在文章中做出标注。师：大家找到了吗？你们拿到一篇文章的时候，首先会思考什么呢？文章的内容还是中心？（生答）：中心。（师追问）：小思写的这篇《蝉》的中心是什么呢？（生答）：蝉的生命力。（师追问）：通过展现蝉的生命力，来怎么样呢？（生答）：来赞扬蝉。（师追问）：还有呢？来表现一个怎样的情感呢？（生答）:蝉的生命的短暂，但是它却好好

4、的活着，那么通过展现蝉生命的意义，来告诉我们不管生命再短暂，也要好好活，有一种振奋人心的力量。（师问）：那么作者是如何写的呢？他直接写了蝉生命很短暂吗？有没有直接写？如果没有，他通过什么方式呢？（生答）：欲扬先抑。（师问）：他先写了什么？（生答）：对蝉声音烦。（师追问）：原文里有什么词来展现的？（生答）：聒聒不休。（生答）一听就烦，聒噪。（生答）：病蝉弱小。（师问）：作者是如何点题的？我们说欲扬先抑，抑点在哪里呢？（生答）：前面是抑，后面是扬。（师问）那么你觉得什么是欲扬先抑？（生1答）：欲是想，扬是赞扬，要肯定它。（师总结）：要写一个东西，想要赞扬它的时候，要先贬低它，然后来更加要赞扬

5、它，要先用曲解的态度，贬低和否定它的写作手法。（师明确）：你会觉得有点繁琐，我们作一个简单的图示来明确了解，（幻灯片展示）：欲扬先抑，欲是？（生齐答）想要干什么；扬是褒扬、肯定。三、迁移阅读，技法功效（师引导）：先贬低否定，我们在了解了欲扬先抑的概念之后，我们再来看另一篇文章《面馆老板》，看看是否也存在欲扬先抑这一手法。师：先自己独立思考并圈画出来，小组内互相交流一下。（师台下提示）：有的同学就运用了我们回顾《蝉》时的学习方式来阅读。（师问）：这篇文章里面有没有运用？（生齐答）：有。（师补充）：刚才漏说了一点，我们欲扬先抑中写“抑”是为了什么？（生答):为了推动扬。（师追问）：作者写文章

6、的时候，他的重点应该放在哪里？（生齐答）：扬。（师顺势引导）：所以我们自己写文章的时候，也要分清重点。你们刚刚拿到《面馆老板》会先看什么呢？（生答)：中心。（师追问）：它的中心是说谁？（生答)：面馆老板。（师追问）：结合文章内容，试着分析这个人物。（生答)：他和蔼可亲。（师追问）：作者上来直接写？那他是怎么写的？（生答）：先说他的声音像什么一样？像鸭子一样嘎嘎叫，特别难听。后来发生一件事情后，对他的态度发生了转变。（师追问）：如果我上来就写这个老板声音娓娓动听、心地善良、特别有钱；和作者通过前面很多铺垫再来写，你觉得哪个效果更好？（生齐答）：作者这个效果好。先说老板不完美的形象，毕竟人无

7、完人，总得有点儿缺点。（师追问）：你觉得好在哪儿？（生答）：突出人物的形象，也可以使人物更加丰满。（师）：我们在明白了欲扬先抑的作用，我又有了问题，作者通过怎样由抑点转变到扬点的？（生答）：过渡段。（师）：哪一段？你们再读一下，读完你的脑子会想到接下来发生什么事？（生答）:设置悬念，吸引读者的兴趣。四、技法点拨、实战演练（师总结）：我们在写作文的时候，可以学习这一点，再情感发生变化的时候，我们也可以用过渡段让读者跟着我们的情感一起变