语文人教版八年级下册18、《吆喝》

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1、18、《吆喝》教学设计威宁县斗古中学胡乐金教学目标:1、认识并理解本文生字新词。2、了解作者及写作背景。3、从吆喝中理解作者的思想感情。4、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。教学重难点：1、从吆喝中理解作者的思想感情。2、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。教学课时：1课时教学过程：一、新课导入带着学生做做活动，然后，亲身示范“广告南方黑芝麻糊”的声音，还有平常在街上听到小贩的叫卖声导入新课。二、自学指导1、指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。囿(yòu)钹(bó)招徕(lái)铁铉(xuàn

2、)饽荠(bíqí)秫秸秆(shú)（2）学生结合具体语境理解词义。招徕：招揽。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔阂：彼此情意不通，思想有距离。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。2、作者简介萧乾(1910-1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。1935年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教

3、授、《人民中国》(英文)副总编辑、《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。三、自学指导（一）自读课文，整体感知。1、理清文章思路。【交流点拨】全文共14自然段。可分三大部分。第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。2.作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?【交流点拨】在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“

4、戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。（二）细读课文，研讨课文内容。1、老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序(或思路)呢？交流点拨：先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。2、早、晚、四季各写了哪些吆喝？重点写的是什么？交流点拨：早晨：大米粥、油炸果的、卖青菜、卖花儿的、卖日用百货和

5、修理各种家具的。重点是写晚上：卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的(没吆喝)、算卦的、乞丐。四季：蛤蟆骨朵儿、雪花酪、秋海棠、柿子、糖葫芦、烤白薯……教师示范，同学们也来尝试示范各种吆喝声（在这个地方学生是积极参与）3、吆喝的具体方法有哪些？音韵节奏有什么特点？请举例说明。交流点拨：①方法：借甲事物形容乙事物：葫芦儿——冰塔儿夸张手法：小玩艺儿赛活的。具有戏剧性：就剩两挂啦。告诉制作过程：蒸而又炸呀，油儿又白搭。②音韵节奏：有的细而高，有的低而深沉。有的忽高忽低，如卖荷叶糕的，“先尖声尖气地喊一声‘一包糖来’，然后放低至少八度，来

6、一气‘荷叶糕’”。还有卖荞麦皮的，“有一回他在我身后‘哟’了一声，把我吓了个马趴，等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”。合辙押韵的：如“有个卖萝卜的这么吆喝：‘又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大’。”还有乞丐“也油嘴滑舌地编起快板：‘老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭’。”4、这些吆喝，吆喝出了老北京人什么样的精神和生活状态？交流点拨：吆喝出了老北京人的幽默、智慧、情趣，还有他们的喜怒哀乐、人生百态，是老北京人过去生活的缩影，更是一道靓丽的传统文化风景。5、请读最后一段，看看

7、作者除了表达对老北京吆喝的愉悦与怀念之外，还有什么感触。交流点拨：“还剩”二字，说明很多的吆喝已在现代都市的滚滚红尘中淹没，只剩下一种吆喝还在孤独地回响，表现作者对逝去的叫卖艺术(以及与它相关的生活)的无限惋惜与深沉的隐痛。“可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传”一句，只不过是故作轻松或是安慰语罢了。（三）吆喝的特点1、表现形式多样，注重声调。试找出几例，体会其中的意味。交流点拨：有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面--饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么，可夜晚过的，并

8、不都是卖吃食的。还有唱话匣子的。“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”（1）运用轻声：吆喝（2）有儿化音：词儿、皮儿、油儿、包儿、馅儿（3）方言词语：饽饽、话匣子的、白搭2、内容贴近生活。交流点拨：①白天就更热闹了，就像把百货商店和修