语文人教版八年级下册18.吆喝 教案

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1、18.吆喝萧乾教学目标：知识与技能：1.积累本文生字词。2.体会本文语言浓郁的地方特色。3.能分析本文的写作思路，学习作者巧妙地组织素材的方法。过程与方法：1.通过查阅工具书，识记并运用本文的生字词。2.通过情景朗读，体会京腔京韵。3.合理利用多媒体激发学生体悟生活，欣赏民俗文化。情感态度与价值观：1.激发学生内心热爱祖国广博文化的感情，促使学生自觉地关注身边的文化艺术。2.体会作者对老北京文化的怀念、眷恋，以及作为文化人的责任感。教学重点：1.体会本文语言浓郁的地方特色。2.体会作者对老北京文化的怀念、眷恋，以

2、及作为文化人的责任感。教学难点：激发学生内心热爱祖国广博文化的感情，促使学生自觉地关注身边的文化艺术。教学方法：朗读法、资料助读法、情景体验法课前准备：学生：充分预习课文、查阅相关资料教师：精心制作多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入“吆喝”：用一段本地市场上的小贩的叫卖声的录音导入新课，激发学生的学习兴趣。二、学习文本中的“吆喝”：（一）检查字词：1.抽两名学生听写字音字形；2.再抽查两名学生的词语解释。（二）作者及相关知识：本文选自《北京城杂忆》。作者萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），他的笔名为

3、塔塔木林、佟荔。生于北京。萧乾先生是有重大国际影响的作家，我国著名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一位中国战地记者。1995年中国作家协会授予他"抗战胜利者作家纪念牌"。曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，著有专著《篱下集》、《北京城杂忆》、《书评研究》、《红毛长谈》、《栗子》、《落日》，《人生采访》、《一本褪色的相册》、《萧乾创作回忆录》、《未带地图的旅人》、《萧乾选集》(10卷)，译著长篇小说《好兵帅克》等。译著诗

4、剧《培尔·金特》获1986年挪威王国政府国家勋章,散文集《北京城杂忆》获中国首届散文奖，《倘若我是日本人》获1996年雪津杯杂文征文一等奖，《抗老哲学》获1998年杂文一等奖。在80多岁高龄时，他还与夫人文洁若合作翻译了“最难懂的巨著”爱尔兰小说家乔尹斯的《尤里西斯》，获全国第二届优秀外国文学图书一等奖.令世人瞩目、惊叹。评论界一致认为，萧乾的作品，真诚坦荡，深邃警醒，读来发人深省，耐人寻味。萧乾是一位用“心”写作的人。而他自己则认为，自己这辈子的处事原则之一，就是讲真话。写作背景：800多年的日月穿梭，北京城的

5、旧貌渐渐消失，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了个样口音。北京发展了，现代了，可京味文化的影子也渐渐地淡了。但作为这个城市曾经拥有的财富，有些东西是需要留存下来的。20世纪二三十年代，在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门。吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包含着创造的成分。作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。“北京腔”的语言特点：北京话的儿化音现象比普通话强得多，语言绵软。而且还有相当一批地方性词汇，老北京居民中保留更多，祖上返三辈的不纯粹贬称为"胡同儿的话"。也经

6、常有人，包括北京人自己，用"痞"来形容北京话。（三）本文写了哪些行业的吆喝？都分别怎么吆喝的？请读一读。三、表演“吆喝”：从文中选其中一句吆喝来表演并简要分析。课仿照下面的句式：我最想表演“”这一句，因为我认为这句话“”。提示：可以从句式、修辞、表达方式、性格、情感等角度去赏析句子。四、组织“吆喝”：分析文章结构，学习作者的巧妙构思：1.这么多的“吆喝”声，作者是怎样将它们有条不紊地组合起来的？2.前三段在文中的作用是什么？五、作者的“吆喝”：1.作者要通过这些北京特有的“吆喝”，来表达自己的什么思想感情？2.出

7、示幻灯片，激发同学们对民俗文化的保护欲望。六、我为新疆“吆喝”：从同学们的身边出发，设计两个拓展作业，引导学生去欣赏我们的本地的民间文化，去宣传我们的民俗文化。1.向父母了解他们记忆中的吆喝；到街市上去亲自调查，搜集现代的吆喝，并留下影像资料；2.从网上搜集一些新疆民风民俗的图文资料。将我们搜集来的资料整理成册，向世界发出我们的“吆喝”。板书：