语文人教版八年级下册马说 教学设计

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1、《马说》教学设计【教学设想】文言文教学学生普遍不喜欢，觉得翻译枯燥无味，我在设计的时候，就设想，如何既把文章讲透，又让学生有兴趣学呢？于是，我设计了一个主问题，就是对千里马之死的探究，窃以为这一探究深入浅出，既让学生参与的积极性高出了许多，又可以很好的将字词句的翻译落实渗透在里面，让文言知识一定程度上得到巩固。进而通过千里马被埋没的事实，结合作者理解文章托物寓意的写法，并让同学们联系实际，加深对文章思想内容的理解。以下就是我学生学情，设计的《马说》教学设计，部分环节是我上完之后，改进的。整体上下来，比较流畅。只是，由于课堂容量比较大，在上课之前，必须给足

2、学生15分钟，自己熟读并尝试梳通课文。如此，课堂就更活跃了，学生对文言词句也巩固得比较好，对课文内容也解读得比较到位。【教学目标】1、了解“说”的文体和托物寓意的写作手法。2、熟读课文，掌握重点文言词语：而、虽、祇、于、骈死、以、食、或、是、虽、外见、且、欲、等、得、安、策、之、道、材、通、临、其等。（重点）3、能有感情朗读课文，体会作者怀才不遇的愤懑之情。（重点）4、感知食马者的形象（难点），明确伯乐、千里马、食马者寓意。（重点）【教学过程】（一）题解导入齐读文题“马说”，两次。（一方面让全体同学立即因简单的课堂活动进入课堂，集中课堂注意力，一方面也为

3、接下来的题解做铺垫）预习过的同学告诉我，这是关于千里马的说，还是关于普通马的说？——千里马。之前，我们也学过一篇“说”，还记得吗？——《爱莲说》。《爱莲说》即“说说喜爱莲花”，是一篇托物言志的议论文。今天，我们要学习的这篇文章题目又怎么解？说说千里马（论千里马）。“说是古代一种议论性的文体。”可见，《马说》是什么文体？——议论性的杂文。千里马有什么好议论的呢？我们一起走进课文。（二）读顺《马说》自由读《千里马》一次（读准字音，边读边在书本上标注出生字新词的注音）再自由读两次，读顺，读畅。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(z

4、hǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间，不以千里/称(chēng)也。马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之/而不能/通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也。（三）再次齐读，了解千里马边读，边找出揭示千里马最终命运的句子：（故虽有名马，）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间.翻

5、译：所以，即使有名贵的马，只是在仆役的手中忍受耻辱，和普通马一起死在马厩里面。（注意：祇的字形；故、虽、于、骈死翻译）简单的说，千里马最终的命运就一个字——死。结合文章猜一猜，千里马可能有哪几种死法？1、饿死——依据：食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。翻译：喂马的人不知道它能日行千里来喂它。（注意：食的翻译）请问：如果知道它能日行千里，应该怎样喂？马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)。翻译：日行千里的马，一顿有时要吃完一石粮食。（注意：之、食、或、尽的用法和翻译）可结果，喂马的人怎么喂的？有没有一石粮食？食(shí)不饱，力

6、不足（注意：食的翻译）翻译：吃不饱，力气不够。（此处上课时，学生可能找依据，直接就找的是“食不饱，力不足”，当然是正确的，如此，即可也出“为什么会出现这种情况呢？”因为“食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也”。那千里马应该怎么喂？“马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)”。如此，同样可以将相关语句翻译分析，掺杂其中，全面准确。）2、打死——依据：策之不以其道。翻译：鞭打它却不用正确的方法。（注意：策、之、以、道的翻译）3、累死——依据：才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求其能千里也？（没有吃饱的）翻译：才能和美好

7、的品质没有显现，想要和普通马等同尚且不能够，怎么能要求它日行千里呢？（注意：才、外见、且、欲、等、得、安的翻译）（在没有吃饱，力气不够的情况下，还要要求它日行千里）以上同学们说的千里马都是因为身体上遭受摧残而死的，它还可能是怎么死的？4、抑郁而死——依据：鸣之/而不能/通其意翻译：听它鸣叫，却不能通晓它的意思。（注意：而、通的翻译）明明是千里马，却“不以千里/称也”，明明是千里马却“且欲与常马等不可得”翻译：不以千里马称呼它。想要和普通马等同尚且不能够。（巩固翻译）其抑郁，简单地说是因为——怀才不遇。对，因为怀才不遇而愤懑。（四）探究课文，理解千里马1、

8、不管千里马是饿死的，累死的，打死的，还是抑郁而死的，总之，它最终的结局是死。[来