语文人教版八年级下册《我的童年》教学设计

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1、《我的童年》教学设计江店孜镇中心学校李春林教学目标：1、掌握文学常识和生字词；2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点；3、品味本文平淡而富有表现力的语言。教学重难点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点；2、品味本文平淡而富有表现力的语言。教学方法：合作探究法、讨论法。教学时间：1课时教学基本过程：一、导入新课2006年感动中国人物颁奖词中有这样一句话：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的白衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦读，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。这是写给季羡林先生的，季羡林先生为人所敬仰，

2、不仅因为他的学识，还因为的品格。他说，即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在文革期间偷偷的翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。季羡林先生的一生，是有成就的一生，但有谁知道他风光背后的辛酸，他童年的苦涩和艰辛呢？一、作者简介季羡林，学者、翻译家、作家。山东临清人，字希逋、齐奘。北京大学的终身教授，散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅读俄、法文，尤精于吐火罗文，是世界上仅有的

3、精通于此语言的学者之一。二、出示学习目标1、掌握文学常识和生字词；2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点；3、品味本文平淡而富有表现力的语言。四、检查预习（字、词）五、初读课文，整体感知1、理清课文的主要思路，把握课文主要内容。第一部分（1）总写作者对童年的感受。第二部分（2-13）写我的童年。第一层（2-10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。第二层（11-13）离开故乡，抒发思乡之情。2、围绕“我的童年”作者写了哪些人、哪些事？明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我

4、离开故乡的原因。六、走进文本，合作探究1、作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年。明确：作者的童年是精神和物质都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极其匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物质盐都无钱购买，半个白面馒头就是作者眼中最好吃的东西，家里连带字的什么纸条子也没见过，在济南叔父家，我的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生机勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。2、本文采用小标题的形式结构全篇，有什么好处？明确：每个

5、小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，还可以了解文章由哪几部分组成。另外，小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。3、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出身的家庭极度贫穷，一年到头只能啃红高粱面饼子就苦咸菜，偶尔吃一回白面馒头，就如同吃龙肝凤髓一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在六岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对于一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。七、品析语句品味下列句子，注意划横线词语，思考其中蕴含着

6、作者怎样的人生感悟。1、这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。明确：作者认为童年的“芝麻绿豆般的小事”能给人无限启迪，使人明白人生的道理，明白如何做人。当然“受用不尽”。2、我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。“竟”字有出乎意料之意，表达出作者对自己的伙伴成为“英雄”感到意外，也有作者感叹世事难料的意味。这里的“骄傲”有特定的含义，局限于当时的时代，在作者看来，“哑巴小”的所作所为给自己灰黄色的童年增添了一点儿传奇色彩。3、尽管此时不但能吃上白面馒头，而且能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。“宁愿”一词，表

7、明了作者对故乡以及亲人强烈的思念之情。八、课外拓展读完本文，你有什么感悟？九、板书设计