八年级下 第九课海燕

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1、《海燕》教学设计故城县运河中学齐来娣教学目标：一、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。二、学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。教学设想：一、检查本课重点字词的掌握情况，弄清文中所描绘的三幅画面。二、如何理解海燕这一艺术形象所象征的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。要根据散文诗的特点加强朗读，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。三、结合课文，运用象征手法，以竹子、小草、白杨等为题写一篇散文。课时顺序：第

2、二课时。教学要点：一、了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。二、通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，理解象征的意义及对比、拟人等修辞手法的运用。教学内容和步骤：一、检查本课重点字词的掌握情况。出示重点字词，按要求明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）；多音字：号、吓、晃的不同发音。二、走近作者。（出示ppt课件）高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅

3、等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。三、了解创作背景。（出示ppt课件）高尔基在1901年2月19日从故乡尼日尼?诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念

4、农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。《海燕》一经

5、发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗篇。四、解题。这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注①。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇

6、压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。作者以海燕为题，是因为海燕是一种水鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。这样做，一是醒目，并用它来象征无产阶级革命先驱者，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。五、品读课文。1、整体感知，描摹活动场景。（1）教师播放课文录音。要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自

7、己在听读时的所感所想，并描摹出文中描绘了海燕几个活动画面？（2）指读并指导学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。（3）学生自由朗读课文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？学生讨论交流后明确：全文以大海为背景，给我们展示了三幅不

8、同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅（1—6节），暴风雨将来；第二幅（7—11节），暴风雨迫近；第三幅（12—14节），暴风雨即临。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。2、细品课文，感受海燕形象。（1）讲读第一段。1.指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨