第九课 海燕

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1、第九课海燕【教学任务】使用人____________主备人蒋洪英单位龙家圈中学学习目标知识与能力初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。重点反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用.3、分析“海燕”形象的思想内涵。难点理解象征手法在表情达意方面的作用。课时两课时课型精读课第一课时【教

2、学流程】环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习新课导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音，今天我们就来看看这勇敢的海燕。字词积累苍茫（cāng）胆怯(qiè)翡翠(fěicuì)蜿蜒(wān)深渊(yuān)号叫（háo）生识记积累明确任务品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗

3、读点评和指导生自由度课文《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。合作探究感受形象，体味情感1、这是一只海燕。2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴

4、风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来合作交流探究合作展示交流海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？2、文中多次描写乌云、雷声、狂风、有什么用意？3、课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?这是什么写作手法？4、海燕、海鸥海鸭企鹅、暴风雨、大海、乌云闪电狂风、分别象征了什么?海鸥的表现：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭的表现：呻吟、吓坏企鹅的表现：

5、胆怯、躲藏作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆层、自私、逃避的丑态揭露无遗，通过群鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比，烘托出了海燕勇敢执着、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。。是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。：海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。这是一种象征手法，用大海景象变化象征俄国革命形势.海燕：象征革命的先行者。海鸥海鸭企鹅：象征那些怯弱，自私的害怕革命者，假革命着和不革命者。暴风雨：象征即将来临的革命风暴。大海：象征革命群众的力量。乌云闪电狂风：象征反革命的黑暗势力。自主合作展示交流拓展迁移同学们，在每

6、个人的生活中，既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活中的暴风雨，你该怎样做？试就这个话题，与同学们交流自己的想法。生写总结反思象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，

7、这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。布置作业1、研讨与练习二教后反思一、给学生提供充分感知的空间。二、为学生创设充分展示的环境教师的教学应该体现智慧，学生的学习应该展示个性，为了课堂的生动，就应该把学生从繁忙地听、记、背中解放出来，让他们的思维活跃起来，让他们的思想动起来为学生创设充分展示的环