[讲解]八年级下册第九课海燕教案

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1、9・海燕（一）【教学目标】1.通过朗读认识海燕的形象，体焙海燕的豪情。2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。【教学重点】通过朗读认识海燕的形彖，体悟海燕的豪情【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程］【课前预习】一、走近作者高尔基（1868—1936）：前苏联昨家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）社会主义现实主义文学英基人、无产阶级革命文学导师。代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》二、了解文体散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，乂有诗歌的韵味，不受固定格式朿缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材

2、广泛,表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。三、掌握字词1、注音或写字呻yin吟白沫（）翡（fQi）翠困fd乏深渊（yuan）wan蜿蜒胆怯（qi。）号（hdo）叫2、词语解释（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文屮贬词褒用，指自彖，信心十足。（2）震怒：异常愤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。（4）蜿蜒：蛇类爬行的样了，弯弯曲曲地。四、写作背景本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那吋正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗

3、争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具冇极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。【课内探究】一、导入新课，走近海燕。（一）引入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先张。如今，革命的风暴已渐行渐远,我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。（二）朗读课文耍求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音

4、、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。1•第一段的重音落在哪些词语上？“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”一一显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？赞扬一讽刺4•第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗？为什么？前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起

5、、恶狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情來读它？“大笑”和“号叫”又应当怎样读？赞美、热爱。乐观、坚定。7.第I•一段的重音应落在哪几个词上？这段的语调应当有怎样的变化？为什么？敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。8.第十二段读时应当有怎样的变化？为什么？节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。9.最后三段应当怎样读？为什么？坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。（三）整体感知本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思

6、考暴风雨到來前海面景象的变化大致可分为儿幅图画？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅不同的画而，海燕在这三幅典型环境小活动，其形彖逐步光整、鲜明：暴风雨來临图（1・6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到來；暴风南逼近图（7-11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风南的到来;暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以肌利的预言家的姿态呼唤暴风南。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开3、在背景音乐中，读课文。二、细读文本，探究海燕1、感受环境①划出海燕活动的环境。风云雷电：压、恶狠狠、吼叫②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什

7、么要写环境？环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。2、认识海燕①在这样的环境下，海燕冇怎样的表现？用括号标出。形色：黑色的闪电神态：高傲声音：叫喊、大笑、号叫动作：箭一般、飞翔、飞舞、②作者对它有怎样的情感？勇敢的斗士哪些词语最能体现这一情感？［说明：对课文的认识是产生情感的前捉。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”,，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心屮扎下深根。所以不惜反复出现4次］③用一个词或一个句了表达你对海燕的情感？④