让英语公开课回归常态

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1、让英语公开课回归常态刘喆（安康恒口高中陕西安康725021）【摘要】本文作者用常态课为例，阐明在英语教学中，多媒体条件下的公开课固然重要，但不能忽视英语常态课在教学中的作用，它更真实、自然，是提高教学质量的保证，是实施新课标的主阵地，对于实现以自主、实践、探究为特征的学习方式的转变具有不可替代的作用。【关键词】英语教学；常态课；真实；自然当前公开课的教学，可谓“遍地开花”，尤其是新课改方面的，真是“春色满园关不住”，热热闹闹，轰轰烈烈。作为一名一线的普通的英语教师，我却想说：能否让公开课少一些泡沫，让其回归真实的状态？能否给予常态课多一点关注，让其真正为教育实践服务？一、公开课的生命

2、在于真实李白诗云：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，同时也应当成为我们每一堂课（无论是公开课还是常态课）努力追求的艺术境界。真是对老师来说，是最深刻的、最有价值的、最具活力的教学境界，也是课堂教学高度和品位的体现。因为只有对《课程标准》有了深刻的领悟，对教材的内涵有了深刻的理解把握，对知识的生成规律有了深刻的认识，教师的课堂教学才会真实。教师只有在娴熟地掌握了各种教学技巧的前提下，才能根据学情对各种教学技巧进行最优化的选择，并灵活地加以运用。只有认识了课堂教学真谛，才能于平实中见深刻，挥洒自如地运用教学艺术、真实对学生来说，让教学以原生态呈现，能充分

3、地调动学生的积极性，能让每一个学生都有参与学习活动的机会，能让每一个学生在参与过程中体验到学习的快乐，能让每一个学生在品尝学习快乐的同时更接近智慧，从而实实在在地学会学习，提高素养。二、常态的课堂更真实、自然，是提高教学质量的保证符合学生实际公开课不能只是为满足人们审美和欣赏的需要，而是重使命的实践。怎样做到公开课的真实呢？关键是让公开课回归常态。常态的课常是教师在现代教育思想和理念指导下，围绕教学目标，按照教育规律和学生身心特点开展教学。它有以下特点：常态的课堂更真实、自然，符合学生实际。它可以因地制宜、因材施教，突出重点，不会太在意多说一句或者少说一句，不会太在意某一个环节多用几

4、分钟或少用几分钟，重在实效。常态的课堂是提高教学质量的保证。我们的教学质量指的是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的总汇，而不仅仅是知识技能。只有重视常态课，才能真正提高教学质量。因为教学质量的提高源于每一节课，是滴水穿石之功。三、常态的课堂是实施新课标的主阵地轰轰烈烈开展一次活动，热热闹闹搞一次展示，不是新课改的主流，教学的主阵地还在于常态课。我们常常会对名师推崇有加，他们的教学各具鲜明的个性特征和独特的魅力。然而可曾想过，那些名师们是在每一堂扎扎实实的课堂中锤炼出来的，是经历几十年的锲而不舍、不倦追求才能形成自己个性的教学艺术。我们不妨沉下心来，以务实的态度扎根于每一堂常态

5、课。下面类似的片断是在我平时的常态课堂经常出现的，举隅几例，与大家共同探讨一下。[片段一]：新课标冀教版初中英语七年级上册第四十七课《wheredotheylive?》教学“wheredoesafish(it)live?鱼生活在什么地方？Itlivesinariver.在水里”。1、首先让学生理清这几句的意思，然后，说明这是一些主语，是第三人称单数的一般现在时的句子。2、让学生联系插图，仔细读读句子：①Afishlivesinariver②Atigerlivesinaforest③Abirdlivesinthetree。3、顺机提问，如何把这些句子变为一般疑问句？用句型：Does+主

6、语（单三）+动词原形+其他？来指导，让学生交流，从中感悟后练习。4、学生在做题过程中，时常会出现考虑问题不严密。加了助动词（Does），而忘了把动词变为原形等。有些学生不知道怎么做，产生了困惑，这时形成了求知的契机，需要老师进一步诱导，需要多练习。5、接下来，老师让学生两人一组，对几种动物的生活环境来问答练习。此时，有一些学生都不由得耷拉下脑袋，老师马上告诉学生，特殊疑问句的结构：疑问词+一般疑问名？让学生进行句型变换，对地点提问。这时，水到渠成，学生逐步掌握了（Wheredoesafish(it)live?）这一句型。最后，让学生对这一知识研讨，总结出：当主语是第三人称单数时，动词

7、词尾要加s/es，在疑问句和否定句中要用助动does/doesn’t，谓语动词变为原型。在教学过程中，如何帮助学生突破重难点，解疑释惑呢？这就需要教师的“搭桥铺路”，需要教师发挥引导者的作用。[片段二]：新课标冀教版初中英语七年级下册第四十六课《Changeofseason》通过对“Howhappytheyare!”这句感叹句的教学，从而系统学习感叹句的用法。1、首先让学生理清这句话的意思，告诉学生，感叹句通常由what或how引导，句末用感叹号。2、老师