语文北师大版三年级下册山沟里的孩子教学设计

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1、山沟里的孩子教学设计　教学目标：　　　1、认识13个生字，学会9个生字、词。　　　2、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。　　　3、有感情地朗读课文。　　教学重点：　　注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。　　教学流程:　　一、导　　今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？　　师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？　　师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为

2、在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子。（板书课题，齐读课题）　　二、学　　　1、初读课文　　　要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。　　　2、再读课文、理解课文内容。　　　请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?　　　师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,也写出了孩子美好的理想。　　　3、请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。　　生:1—5自然段。　　师:

3、1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。3、师:刚才老师注意到读的特别认真。你从课文中知道了孩子们要克服哪些困难?(学习1、2自然段)　　　4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。　　图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。　　图2：从他们的目光中你看到了什么?　　图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐。　　图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或

4、者对自己说些什么?　　　生畅所欲言　　　5、过度:同学们说的非常好.虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景。　　　生:3、4、5自然段　　　师:3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、5自然。　　出示学习提示:　　（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段想一想每句话的含意然后与同学交流。　　（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐。　　6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗

5、。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？　　师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。　　生汇报：　　（1）、金钥匙指的是科学知识。　　（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。　　（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。　　过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。　　生

6、齐读。7、总结（板书）　　本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。　　同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。三、检师：请同学们结合自己的实际谈谈如何学习山沟里的孩子们那样不怕困俺的学习精神。四、拓　　师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的…　　同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的,未来山村是什么样的,未来的山村小学什么样的。　　板书设计时间长　　（上学）路不好走山沟里的孩子（勇敢、乐观）---为改变家想面貌极

7、不安全　　教学反思:　　《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐向声的精神。　　在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。　　其次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生