《绒毛小熊》

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1、《绒毛小熊》教学设计川大附小东山学校朱岚教学目标：1、正确认读16个生字及其组成的词语，能在田字格中按笔顺规则正确书写2个生字；继续培养学生良好的写字姿势和写字习惯。2、运用不同的方法学习多音字“长”，说文解字理解“却”，换偏旁的方法学习“澡”等字词，并在反复朗读中积累词语。3、学习正确、流利、有感情地朗读课文。从阅读中感受乐趣，想象游戏情景。联系生活实际理解课文内容，感受绒毛小熊给我带来的快乐，激发学生对童年生活的热爱和珍惜。教学过程：一、激趣引入师：1.同学们，请看我带来的几张照片。你觉得这些小朋友可能在给他的玩具说什么呢？

2、生：我的玩具是我最亲密的伙伴。生：他们和自己的玩具在一起很开心。2、有一个叫任溶溶的大作家，他听到一个小姑娘和玩具的对话后，写了一首特别的诗，叫-----绒毛小熊。一起读读课题。a.请观察这个“绒”字，你有什么发现呢（注意评价，你观察真仔细），来摸摸这只绒毛小熊？说说你有什么感觉？生：滑滑的。生：很舒服，软软的。师：这个绒表示“细软的短毛”。你家里有绒毛玩具吗？生：我家有，我有绒毛小狗，我有绒毛猴子，我有绒毛小兔。{特别提醒孩子们说话要说一句完整的话。}师：那改天咱们也来写一首诗，现在我们先去听听这只绒毛小熊和他小主人之间的故事

3、吧。二、初读，读准字音，读通句子师：1.这是课文中的较难的生字、词语，把它们读准了，就能帮我们更好得读这个故事。请大家用你喜欢的识字办法去认识它们。生：自读生字、词。并想办法去认识它们。2.都认识了吗？先来考考大家，请一个小组开火车读，读完后再全班齐读。3.你们果然很厉害，现在我们把这些词语放回诗歌中再去读一读，这一遍争取读得流利些。4.你觉得哪一个小节读得最好，读给同桌听一听。等一会儿请你来读给大家听一听。（抽五人读各小节，师根据学生读得情况纠正读音。）三、随文感知。第一小节1.师：课文读了这么多遍，课文中哪些词在描写小熊的样

4、子呢？{注意提醒孩子们说一句完整的话。}生：旧的、打着补丁、毛乱蓬蓬的、又脏又破（师移动之前出示的词卡）师：请大家想想，小熊新的时候是又是什么样子呢生：新的、完好的、亮晶晶、又好又新的。师：对应左边的内容将词卡移得整齐些，方便最后画小熊。第二小节：师：不管新的小熊还是旧的小熊都陪伴小姑娘度过了数不清的快乐时光。齐读二小节。(生：齐读二小节)师：这只小熊有多高啊？生：（56厘米）师：ppt出示第一句，谁来读读这句话。生若读得正确，表扬他音读得很准。师：这个字还有一个秘密隐藏在句子中。你能读准这两个句子吗。（ppt出示两个句子）1.

5、妈妈的头发很长。1.我长大了想当一名老师。师：这个字在不同的语言环境中发音不一样。这是一个什么字？生：多音字。师：谁能给这两个音组词。（chánɡ和zhǎnɡ）师：这个多音字大家记得特别妙。孩子们，那你们认为小熊会在哪些时候陪在小姑娘的身边呢？ppt出示整个第二小节请女生齐读二小节。抽人回答。生：睡觉时。师：小熊给你陪伴。生：受委屈时。师：小熊给你安慰。生：爸爸妈妈不在家时。师：小熊给你勇气。师：可是，这些太多美好的事儿小姑娘没有一点印象，她——————手指着ppt，让学生齐读“只知道小熊一直陪在她身边”、男生一起读这句话“只知

6、道小熊一直陪在她身边“、女生一起读这句话。“只知道小熊一直陪在我身边”。师：孩子们，那你们的生活中有没有这样的经历呀，有些事只记得印象最深的部分，其他的都不记得了。ppt出示两个句子，请你选一个句子来说一说。把你想到的句子先说给同桌听。30秒后，请三个人左右来说一说。注意帮助学生梳理句子，帮他调整正确。说得好的就鼓励，送小熊！或者送掌声给他。（Ppt出示句式练习的两个句子。）第三小节：师：大家的句子说得特别好，只要联系生活实际，你还能想到更多这样的句子呢。1.谁想读读第三小节？（抽一人读）2.你发现了哪些游戏呢？生：当病人的游戏

7、、当学生的游戏、当小狗的游戏。师：你喜欢哪个游戏，就请你读读那个游戏相关的句子。师：直接出示读当病人的句子。师：你觉得在给小熊打针前，小姑娘会怎么安慰小熊呢？（抽两人说，然后请一人演）（注意带上针筒、提醒面对大家表演）生：表演打针。边打边说，打针不会痛的，打了针病就好了，我的技术很高明，一点都不会痛。师：你打针的技术要好好练习哟，不能让它感觉疼。咱们的小熊也乖乖得躺着一动不动，谁来夸夸小熊？生：小熊真勇敢、小熊真坚强师：是呀，小熊却从来不喊一声疼。这个“却”字还有一个故事呢。Ppt出示篆文的“却”，这个字认识吗？它是“却”的篆文

8、的写法。(解释却的含义：左边是冰雪融化的河流，右边是坐着的人的样子。整个字表示的意思是：坐车的人走到冰化了的河流旁边，车子不能从冰面上通过，由此产生向后、退却、转折的意思)————就像诗歌中的小主人打针技术不高明，小熊却从来不喊一声疼。齐读“我打针的技术不高明，