《小马过河》第二课时教学设计

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1、《小马过河》第二课时教学设计教材内容分析：这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。教学目标：1、能正确流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学重难点：重点：“懂得光听别人说，自己不懂脑筋，不

2、去试试，是不行的。”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不想老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？”教学准备：教学课件，小马、老马、松鼠、老牛的头饰及图片。教学过程：一、复习导入　　师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。（出示课件）　　出示：老马、小马、老牛、松鼠、麦子、小河、磨坊　　师：都想读啊，那好，小火车开起来……　　师：请同学们再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！　　师：（板书课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。谁还记得这篇课文讲了件什

3、么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！　　　　二、精读品悟　　师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。1．出示课件，揭示妈妈的话　根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。师：我们一起来读读这句神奇的话。师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）　　贴老牛和松鼠图。　　师：老牛和松鼠是怎样说的呢？根据生答出示老牛和松鼠的话：出示课件。2．理解妈妈的话　　师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解

4、河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。师：请一位同学为我们读一读第3小节（幻灯出示第3小节全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？　　生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。　　师：小马碰到了什么困难？生：一条小河挡住了小马的去路。　　师：他想到办法了吗？生：没有　　师：从哪儿可以看出？　　生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！　　师：什么是为难？生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。　　师：谁来读读这

5、句话？让大家听出小马不知道怎么办了。　　师：想的语气，我们可以读轻一些。师范读。师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？　　师：可是妈妈在身边吗？（不在）　　师：（为难状）那可怎么办呢？生：找老牛帮忙。（1）、听老牛说。　　师：他是怎样请教老牛的？请大家找出来读一读。师：小马叫老牛——生齐：牛伯伯　　师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！　师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！　师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。　师：（做

6、老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。　　师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？　　师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？　　师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。　　指名回答。　　师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。（生笑）　　师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？　　师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”　　师：（板书：浅）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话

7、时一定显得——？满不在乎！　　师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？　　指名读牛伯伯的话。师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。　　师：哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。　　　过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）　　（2）听松鼠说　　师：（出示第4小节）自己放声读一读第4小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？生自由读　　师：谁来读一读松鼠的话。　　师：想一想，松鼠为什么要突然从树

8、上跳下，拦住小马大叫呢？　　指名回答。　　师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。师指名引导读文。　　师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也