程亚君：《雨铃铛》教学设计

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1、《雨铃铛》教学设计学习目标：1、运用综合的识字方法，识记11个生字，积累词语，指导写“雨”、。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、在读中体会春雨的情趣，进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。4、进行相关的句式训练，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。学情分析：1、认知特征分析：（1）一年级小学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主。（2）学生想象力丰富，乐于进行口语表达，但语言需要教师和同伴帮助规范。2、基础分析：（1）通过前段时间的学习，多数学生已具备了基本的学习习惯，初步形成了合作的意识。（2）多数学生认识了四、五百字，并初步掌握了听

2、读识字、拼音识字、看上下文猜字等识字方法，并初步形成了独立识字的能力。教学准备：板贴画，课件，铃铛教学过程：一、游戏激趣，导入新课。1、猜铃铛。（1）同学们,老师给大家带来了个礼物,猜猜看是什么?（教师晃动铃铛发出声响。学生随意猜测。）（2）对，真行，一下子就猜到了。（伴随着“丁零当啷”声，教师随机展示铃铛。）2、猜偏旁。知道这个铃铛是什么做的？摸摸看（指名说或生齐说）那你认为铃铛的名字会有什么偏旁？（指名说：金字旁）看看老师写这两个字，（师板书：铃铛）你猜对了吗？谁读读这个词？（指名读。）A(如果对):真好,铃字的后鼻韵读得很标准!(贴上líng)铛在这儿读轻声,(贴上dāng)。你再

3、给大家读读好吗?(生读:铃铛)太好了,谁能像他那样读?(再指名读)一起读读!(齐读)B(如果不对)老师贴上拼音之后,你会读得更准确.(贴上拼音)再来试试.(生读)太好了,后鼻韵和轻声都读得很到位.谁再读读?(再指名读)一起来读读.(全班齐读)3、今天我们要认识的是一种非常特别的铃铛，是什么？（生齐答：雨铃铛。）举起你的小手跟老师一起写写雨这个字。（教师在“铃铛”前板书“雨”，并作提示）一横,一竖横折钩,竖中线上写一竖,四个雨点对对坐（或：一横一个框，分成两扇窗，四个小雨点，乖乖朝右方）。一起读读课题！（生齐读。）这是一个什么铃铛？再读读（生再齐读，突出“雨”）二、读文识字（17分钟）（一

4、）初步感知咱们接下来就去见识一下雨铃铛。请小朋友们翻到课本第57页。（生翻书）认真听老师读读课文，注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（师范读课文）（二）自主识字多神奇的雨铃铛啊，想读读吗？(出示自读要求:读,圈,记,读)那就根据咱们的自读要求,一齐走进雨铃铛的世界吧!(生自读)（师巡视，随机提醒。）**同学已经走到第三步了。（三）合作识字（生小组或同桌合作学习。）要求：同桌互读课文，检查字音是否正确，是否通顺。如果读得好请把掌声送给他，如果不好请你主动帮助他。（四）巩固识字1、分句指名读儿歌，相机出示对应的生词正音。（沙沙响、房檐、水珠、串串、招呼、快快、盖新房，是生字的注上拼音出示。）2

5、、（出示雨点形状的生字课件，认读生字）这些小雨点想要回家了，只要你能读正确，就能送他回家，我们一起来帮助他们吧！（五）送字回文（1）（屏幕展示整篇课文，生字用红色出示）生字宝宝们回到儿歌当中了，还认识它们吗？自由地读读课文。（2）全班小朋友一起来读一读，三、品读欣赏。（一）切入。这是一首写雨的儿歌（同时出示“雨”的生字卡片），你都见到过什么样的雨呢？那这首儿歌写的是什么雨呢？让我们走进儿歌，去听听春雨的声音吧！（二）指导读第一句：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”1、指名读第一句，你听到了春雨的声音了吗？（出示词卡：沙沙响，贴到黑板上）2、沙沙响，那是春雨洒在什么上面的声音？一起读读第

6、一句。（生齐读）洒在哪里呢，谁再来读读来？（指名读）3、（出示词卡：房檐），你能在图上指一指，房檐在哪儿吗？（学习写“房”字）4、、细细的小雨洒下来，这句应该怎样读？你再读读好吗？（生读）是啊，那不是夏天的雨，是——（引说：春雨）谁再读？（指名读。再指名读）雨不是滴下来，不是落下来，更不是哗啦啦地下下来，而是——（引说：洒下来！）一起来读。　　　　（三）指导读第二句：“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”1、渐渐的，渐渐的，房檐上有了什么变化？往下读读第二句！（生自由读）2、这是什么好像什么呢？（指名说：水珠像铃铛）你再读读这句话（生读）听出来了，那是房檐上，挂——（水珠），好像串串——（

7、小铃铛）3、好可爱啊，王老师也想来读读了，听——哦，一串又一串的雨铃铛，在眼前挂起了晶莹剔透的水帘。再读读这句——起！（齐读）（四）指导读第三句、四句：“丁零当啷……丁零当啷……”1、风儿吹来，他们发出——（指示黑板上的贴词。生读：丁零当啷……丁零当啷……）2、这个声音真动听啊，你再读——这个声音真悦耳啊，你再读——这个声音真清脆啊——3、细雨不停地下着，铃铛也——（不停地响着）于是，文中用了一个什么标点符号来表示呢？）（生齐答）哦