《雨铃铛》教学设计4

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1、《雨铃铛》教学设计教学目标：1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、培养学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。教学重、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。教学准备：制作生字卡片、录音机教学过程：一、游戏激趣，导入新课，板书课题1、老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？（雨）2、今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）大家要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天

2、要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？（学生凭借前面的积累可以猜到是“金字旁”）。教师板书“铃铛”学生认读。二、初读感知，认准生字、读准字音（一）认字1、学生自由读儿歌。2、遇到不认识的字，学生可采用解决的方法：（1）借助拼音。（2）问老师。（3）问同学。（4）联系上下文猜字。（选择自己最喜欢的方法识字。）3、学生小组合作认生字。合作前教师指导：（1）在小组里用生字卡片互相教一教，让小组里的每一个人都读准字音。（2）小组长领读。（3）轮流读。（4）齐读。4、学生小组合作检查生字。5、小组选代表交流：在教师引导下，学生主动将自己

3、小组在合作识字中发现的容易读错的生字，说出来提醒大家。6、检查反馈。出示生字卡片，让学生开火车读。（二）读文1、同桌互相读课文要求：同桌互相读读课文，把课文读正确、读通顺。一个在读，另一个认真听，读对的夸夸他，读错的帮帮他。2、指名读，整体感知儿歌。（1）指名读课文。读后其他学生做小评委，听的要求：听听字音读得准不准，句子读得通不通顺，听后评价。（2）再指名读课文。其它学生边听边想，从儿歌里能看见哪些景物？（3）学生各抒己见。三、品读感悟、随文识字，熟读成诵（一）自由读，画出儿歌中表示声音的词语。1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下

4、面画条横线。2、生汇报，并在“沙沙响”和“丁零当啷”两个词下面画横线。（二）第一句：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”1、学生齐读第一句。（听雨声，说描写雨的拟声词。）2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。（1）学生找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。出示生字“房檐”（2）学生齐读生字“房檐”。3、指导感情朗读：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（1）指名读句子。（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天小雨的特点。（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”1、初读。房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。

5、丁零当啷……丁零当啷……（1）学生朗读，教师评价。（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。出示：一串串串（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。（2）老师语言描述，让学生进一步体会“一串”和“串串”的不同。3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。（1）指名学生读。（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。（3）学生同桌互相读。（4）引导学生展开想像：读了儿歌，你还想到了什么？　（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”1、初读。

6、指名学生读：“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”2、（1）随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼”的意思。（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）学生齐读“招呼”。3、感情朗读：“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。（2）学生有感情齐读句子。四、配乐朗读，回归整体，背诵积累1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。2、指名配乐读。3、学生集体配乐表演读。4、出示：雨铃铛沙沙响，_______，_____

7、__洒在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________……______________……_______招呼_______，_______盖_________。1、学生借助提示自由背诵儿歌。2、指名配乐背诵。3、能够背诵的学生集体配乐背诵。五、激发想象，课内拓展，课外延伸请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？板书设计雨铃铛沙沙响房檐挂丁零当啷小燕子盖新房