狮子和兔子板书

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1、【北师大版小学语文二年级下册阅读课】《狮子和兔子》教学设计泉州市晋光小学黄雅莉【教材分析】《狮子和兔子》是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”，这篇课文是一篇童话故事，通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。【学情分析】1．二年级的学生对童话故事相当着迷，模仿性强，与感性认识、形象思维为主，有意注意时间还是相对较短

2、。教学中，教师如能营造童话氛围，运用多种活动形式，就能最大限度地保持学生的学习欲望。2．二年级的孩子有一定的学习生字能力，掌握了一些识字方法，对形声字有一定的认识。但学习生字新词的效率不高，在认读新词还有一定的“障碍”。教学时，通过花样朗读、观看视频、微课学习等多样形式，可以帮助学生更好的理解和掌握生字新词。3.预计：理解“筋疲力尽、恼羞成怒”和“兔子的笑”是本课的难点。教学时，应通过创设童话情境，水到渠成地理解词语，理解狮子的骄傲、暴怒和兔子的冷静、机灵、说话得体，才能最终有感情地朗读课文、培养学生敏锐的语言感觉能力的目的。【教学目标】1．认读本课的生字

3、，借助课文语境学习积累“又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒”等生词。2．继续学习在阅读中想象，做到正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。4．通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，引导学生养成善于动脑、勤于思考的好习惯。【教学重、难点】重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；难点：真正理解狮子和兔子的对话，懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题；通过拓展阅读，激发学生阅读兴趣，引导学生养成善于动脑、勤于思考的好习惯。【教学准备】多媒体课件、磁性生字板、狮子和兔子的手偶和头饰教学过程： 【教学过程】一、范读故事、

4、激发兴趣。 1．创境，板书“狮子”2．创境，板书“兔子”3．创境，板书“和”4．揭示课题，齐读课题。5．教师范读故事，学生边听边思考：狮子和兔子之间发生了一件什么事？【设计意图：教师带上狮子和兔子的手偶范读故事，不仅能营造童话情境，瞬间吸引学生的注意，更能激发学生阅读和复述的兴趣，给孩子最直接、有效的示范。】二、初读故事、读准读通1．自由读课文，读准字音，读通句子，难读的字词想办法解决。2．检查读课文，纠错正音。3．多种形式检查读词，相机指导。（个人自读）、（同桌正音读）、（指名分段读）【设计意图：读准读通是学习课文的第一步，本环节，留足时间，让学生通过自

5、读、指名读、互读互评，把初读的任务落到实处。】三、细读故事、读出感情。(一)情境导读，相机指导1．情境导读，相机指导角色定位——百兽之王2．联系生活体验导读，相机指导——又疼又痒3．读悟交融，体会狮子的“筋疲力尽”(1)引导动笔画一画表示狮子动作的词，读一读。（2）引导通过做动作、引读狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走的动作。(3)创设情境，想象狮子想把红蚂蚁赶走的过程，引导反复做动作朗读。（4）情境迁移：体会狮子的“筋疲力尽”【设计意图：重视情境化朗读，通过这样一次次的情境再现朗读，想象狮子当时的内心感受，走进狮子的内心世界，体会狮子在不停赶

6、红蚂蚁后“筋疲力尽”。这时对词语的理解便更加到位，朗读也能更加入情入境了。】(二)微课导读，相机指导——恼羞成怒1．借助“微课中的汉字溯源”学习怒2．通过“微课中动画考题”理解恼羞成怒【设计意图：通过微课，实现课内翻。让学生在形象的画面中认识“怒”字的演变过程和形声字特点，并通过动画，帮助学生积累有关怒的词语。这样既提高识字的乐趣，又实现“以一带串”的词语学习收获。】3．通过“微课后的现场小测”培养语感——恼羞成怒【设计意图：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”——《新课程标准》。本环节引导学生入情入境地体会词语中的心理变化，体会作者用词的准确

7、，从而培养学生敏锐的语言感觉能力。】(三)角色导读，相机指导1．分角色读对话片断。思考提升：小兔子为什么笑了？【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，联系已有的生活经验及动作表演谈感受，使学生感同身受融入角色中。这时，再要求学生有感情地朗读就水到渠成了。】2．情境导读，相机拓展：狮子明白了，要想——必须——3．总结全文，揭示主旨。4．全班有感情的朗读全文。【设计意图：坚持“以读为本”，从细读局部，再回归整体，让学生在反复的读中潜移默化地学到大量的典范语言，从而发展言语智能，培养语感，提高运用语言的能力。】四、拓展故事，读写提

8、升。(一)．写一写，指导书写“解决”1．师范写解决。2学生写、师生