妈妈的爱——教学设计

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1、《妈妈的爱》教学设计甘州区南关学校陈玲一、课文简介：　　《妈妈的爱》是一首儿歌，音韵和谐，节奏明快，读起来朗朗上口，文中捕捉到生活中的五个细节，体现了妈妈对我无私的关爱。妈妈对我的关爱不仅是对我身体上的关爱，而且还有对我思想方面的关爱。其中前三小节写了妈妈对我身体的关爱，后两小节写了妈妈对我思想方面的关爱，而且文中的最后一小节主题得到了升华，由爱妈妈上升到爱祖国妈妈。　　教学目标：　　知识与技能：　　　1、会认读7个生字，会写8个生字，把字写好。　　　2、正确、流利地朗读课文，并且会背诵课文。　　　3、理解重点词句，感悟文章内容。　　过程与方法　　学

2、生运用已有的识字方法，如：看拼音识字、查字典、结合上下文猜字等在具体的语言环境中识字；齐读、师生互读、配乐读等形式让学生感情读文；通过感情朗读、抓重点词句、续写来理解课文内容。　　情感、态度、价值观：　　通过对课文的学习，了解母爱是一种无私伟大的爱，能体会到母亲对孩子们的那种无私奉献的精神，激发学生学会关心他人，孝敬父母的积极情感。　　策略方法：　　谈话导入、利用电教多媒体，为学生创设情境、以“开火车”和“小组长检查”等形式检查识字情况、组织续写，做到说写结合，拓展延伸课文内容。　　课前准备　　　计算机课件。　　教学时数：2课时　　教学过程：第一课时

3、　　一、介绍生活中妈妈关爱我的小事。　　　　　在本节课之前，我已经安排学生门搜集回忆妈妈在生活中关爱我的小事，所以在本接课开始，我先让学生在组内，班上介绍妈妈关爱我的事情。（这样，用学生所熟知的事情来引入本课的学习，就一下子拉近了学生和文本之见的距离，使学生更容易理解、感悟文章的内容，为下面深入理解课文内容做下了铺垫。）　　二、初读课文，识字、写字。　　　1、教师范读，学生边听边注意字的读音。　　　2、学生自读，随文识字。　　　3、给五分钟时间，让学生用自己喜欢的方式识记生字。　　　4、小组长检查本组同学识字情况，为达到识字要求的发小笑脸图标。没认会

4、的课下由小组长进行延缓评价。　　　5、教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。　　　6、以“同桌互读”的形式检查每一个学生的读文情况，看字音是否正确。　　　　　首先小组内交流这些字怎样写才好看。然后，学生先描，再自己写。写完后，小组再互相鉴赏。指出写的好的字，不好看的字在他人帮助和自已揣摩后再修改。（我觉得样能引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯。自己去探究，体会感受汉字的形体美。）　　三、再读课文，整体感知：　　　1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么？　　　2、自己读，再思考这个问题。　　　3、集体交流，交流时，让学生初步了解到小

5、作者从生活中的五个方面写出了妈妈对我的关爱。第二课时　　一、谈话导入：　　上节课，我们学习了《妈妈的爱》这篇课文，通过学习，我们认识了课文的生字，新词。了解到了课文从五个方面介绍了妈妈的爱，那妈妈的爱到底是什么呢？这节课，我们重点研究这个问题。　　二、合作探究，深入学文。　　1、请同学们自己认真读课文，一边读，一边想：通过读课文，你懂得了什么？并划出有关词句，不懂的地方用问号做上标记。（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。）　　2、让学生读后把自己读懂的在小组内说一说，不懂的

6、问题小组内的同学帮助解决。都不能解决的在全班交流，讨论完成。（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）　　3、教师深入到各小组巡视指导。　　4、集体交流你读懂了什么？　　学生集体交流时，根据学生的回答，教师作相机的引导，重点抓住五个来体会“妈妈的爱。”　　如果学生汇报到：我懂得了妈妈的爱是清凉的风时，教师则要追问，为什么妈妈的爱是清凉的风？引导学生根据文中的描述体会到妈妈为了我，自己不怕热，不怕累和困为我扇扇子，带来了清凉的风。这实际上就是妈妈对我的爱。在此基础上，再引导学生联系实际谈，然后，指导这一小节的感情朗读。

7、前4句语速要稍微慢些。要读出是在回忆，最后一句：啊，妈妈的爱是清凉的风要读出感激之情。可采用教师范读，学生试读的形式。　　当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是遮雨的伞，滴落的泪”时，都要引导学生通过文中的描述和联系自己的实际来体会，在感情朗读方面，则在上一小节的基础上，让学生自己去感悟和体验语感。试着读，然后充分发挥学生评价的作用。让学生们探究应怎样读，教师要作相机引导。　　当学生汇报到“我懂得了妈妈的爱是责备的目光时，教师要引导学生根据文中的描述体会到妈妈的批评虽然不是对我身体上的关爱，却是在思想上对我的关爱。教育我怎样做人。所以，妈妈的爱是责备的目光

8、，然后，再引导学生联系自己的生活实际体会，加深理解。在此基础上，让学生读一读。（由于前几小节感情朗读的指导，