秦朝中央集权制度的形成说课课件-副本

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1、普通高中课程标准实验教科书《历史》第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成教材分析学生分析教学目标教法学法教学过程（一）教材分析1、教材的地位和作用本课是人教版教科书《历史》必修一第一单元第2课，本课在本单元中起着承上启下的作用，占据非常重要的地位。从纵向看,秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握不同政治制度的基础上,进行比较和分析研究。2、说教学

2、的重点、难点1、重点：秦朝中央集权制度的形成确定依据：一方面根据课程标准、学情，另一方面本单元的重点是古代中国的政治制度，而秦朝所建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。因此把秦朝中央集权制度的形成作为本课的教学重点。突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过表演历史短剧，通过合作学习等方法从而突破重点。2、难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响确定依据：评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。同时辨证客观的评价是高中生需要掌握的能力。突破方法:通过

3、多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。（二）学生分析我所授课对象是高一学生，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，也具备了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。（三）教学目标1、知识与能力①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施；②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点；③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊。④探究：评价秦朝中央集权的影响2、过程与方法①提出问题，设置历史

4、情境，引导学生探究问题。②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。3、情感态度与价值观通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展的深远影响。（四）教法、学法1、说教法考虑到我校高一年级学生的现状，结合教材内容，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法:引导学生通过

5、创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。2、说学法根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。讲授新课课

6、堂小结导入新课布置作业（五）教学过程三、教学过程一、［导入新课］创设情景导入:秦朝中央集权制度的形成问题设计：一看课题，提到秦朝，大家第一印象是什么？（秦始皇、兵马俑、万里长城……）第2课秦朝中央集权制度的形成二、［学习新课］（一）秦的统一《古风》李白秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。…问题设计:①诗中提到的“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？②在那个群雄逐鹿中原的战国时期,秦朝为什么能够异军突起而有势力消灭六国呢?（西周）周室东迁分封制、宗法制（春秋）诸侯割据混战（战国）各国纷纷掀起富国强兵的改

7、革变法运动，人民渴望统一秦的统一诸侯势力强大“两制”渐渐崩坏封建经济的发展秦商鞅变法成效最大一、诸侯争霸到秦朝统一动手又动脑：你能否绘制“秦统一进程”简图？远交近攻，各个击破前221年定都咸阳秦楚齐燕赵魏韩秦秦秦秦秦秦前230年前225年前223年前221年前228年前222年秦统一的原因：1、客观原因（1）长期的兼并战争促成了局部统一；（2）各民族、各地区在战争中联系加强，促进了民族融合（3）人民渴望统一；