秦朝中央集权的形成说课稿

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1、《秦朝中央集权制度的形成》说课稿一、说教材1.教材地位本课选自高中历史人教版新课标必修一第一单元第二课，处于承上启下的重要地位。在此之前，学生已学习了《夏、商、西周的政治制度》，这为过渡到木课的学习起着铺垫作用。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。2.教材内容本课内容主要讲述了春秋战国时期，周土室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏

2、，诸侯争霸。屮国丿力史进入到了群雄割据的混乱局而。到公元前221年，秦王嬴政一统天卜，建立了秦帝国。为了维护口己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立一整套由中央到地方的屮央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善与发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。3.教学目标1・知识与能力：(1)知道“始皇帝”的來历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代屮央集权制度的形成及其影响。(2)引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义

3、观点分析丿力史现象的能力。(3)让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。2.过程与方法：(1)解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；捉高阅读冇关信息的能力。(2)通过讨论、角色模拟等，锻炼推理和丿力史思维意识，培养交流合作的能力，提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力。(3)评价人物和事件的方法，将历史人物和事件还原到当吋特定的历史吋间、空间，抓住有关的内在联系注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级屈性。3•情感态度价值观(1)认识秦朝建立的君主

4、专制中央集权制度是中国两千多年來政治制度的主要特点，在当吋是进步的，对屮国历史的发展产生了深远而重大的影响；(2)认识秦朝统一的重大作用，口觉维护祖国统一，培养学生的爱国主义精神。4、教学重难点分析1、重点：秦朝中央集权制度的形成确定依据：一方面根据课程标准、学情，另一方面本单元的重点是古代屮国的政治制度，而秦朝所建立的封建中央集权制度，构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。因此把秦朝屮央集权制度的形成作为本课的教学重点。突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过表演历史短剧，通过合作学习等方法从而

5、突破重点。2、难点：秦朝建立屮央集权制度的作用和影响确定依据：评价秦始皐和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，捉高学习效率。同时辨证客观的评价是高中生需要掌握的能力。突破方法：通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史，从而突破难点。二、学情分析1•心理特点：此阶段学生刚进入高屮思想较为活跃，具冇强烈的探究世界的动机，能够积极参与课堂教学活动。2.认知水平：高中学生有一定的辩证思维和历史分析能力，但是他们不能对小央集权政治制度缺乏系统深刻的认识。三、

6、教法、学法教法：充分利用历史学科蕴含丰富图片和史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件和真实问题的情景，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。学法：(1)引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力。(2)引导学生在口主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步。四、说教学过程【教学流程】评价秦始皐导入新课众说纷纭归纳总结提出问题分析教材从诸侯争霸到秦朝统一合作探究分析材料至高无上的皇权和中央官制情景再现探究解疑郡县制的全面推行补充材料客观评价小央集权制的作用

7、分组辩论提高认识秦中川卩央集权制度的影响课堂总结布置作业结课【教学过程】教学内容幻灯片内容教师活动学生活动备注新课导入讨论秦始皇的历史功过，教师进行归纳总结。引导学生对秦始皇进行评价，说出他的丿力史功过。秦始皇的哪些作为对历史影响是最深远的？学牛讨论，思考调动学生积极性，带着问题进入本课学习从诸侯争霸到秦朝统上一节学习四周丄要的政治制度是什么（让学生思考）思考后回答：王位世袭制、分封制和宗法制引出分封制消极影响秦朝统…的背景：1、秦国政治、经济、军事实力口益增强2、人民渴望统一3、秦王嬴政的雄才大略提出问题，引导学生阅读教材并思考。（1）•春

8、秋时期，诸侯为何会发生频繁的战争？学生阅读课木后学生畅所欲言培养学生自主学习、阅读、总结能力（2）战国时期秦朝能兼并六国，完成统一的原因有哪些？观看“商鞅变法”片段