语文北师大版四年级下册七子之歌教学设计

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1、七子之歌教学设计商丘市第一回民小学张媛媛学情分析：阅读是学生个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，利于准确把握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给学生情感的熏陶，心灵的震撼。　　教学目标：　　　1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。　　　2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。　　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。　　教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。　　教学准备：　　　1、有关闻一多先生生平及其创

2、作的介绍。　　　2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。　　　3、关于香港、澳门回归的影像资料。　　教学时间：2至3课时。　　教学流程　　一、介绍作者，创景激趣　　1、课件出示有关闻一多先生的图片。　　2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。　　闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团

3、体，是当年清华园内的一名活跃人物。1919年，“五四运动”爆发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。　　3、教师补充谈话。1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种

4、迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。今天我们就来一起学习。（教师板书：七子之歌，生齐读。）　　4、理解课题。（1999年12月20日，澳门回归之际，中央电视台曾播放了大型记录片《澳门岁月》，其中的那首朴素真挚、深刻感人的主题曲就是《七子之歌·澳门》。“七子”是指当时被帝国主义侵占的香港、澳门、台湾等七个地方）就让我们一同来欣赏这首感人至深的主题曲吧！　　[利用资料了解作者以及诗歌的创作背景，为体会诗意做铺垫。]　　二、了解背景，点燃激情　　1、伴着《七子之歌·澳门》的歌曲，教师播放背景知识课件。　　2、说说你观看后有什么感受？（学生自由发

5、言。）　　3、教师小结：正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！　　下面我们就来学习这几首诗，体会这种思想感情。　　[听歌曲、看课件、谈感受，既充分了解了诗歌的时代背景，又点燃了学生的学习激情，为更好的体会诗意奠定了基础]　　三、初读诗歌，读准字音　　1、师配乐范读。　　2、自由朗读；同座互读互查。　　3、指名朗读，纠正字音。　　4、重点读准以下字音。　　　　qiǎngbǎolǔmèiquèníngdàn 　　　　襁褓掳去梦寐凤阙狞恶啖着　　　　zhī

6、gāoháotáoyīnyūn　　　　脂膏号啕氤氲　　[这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。]　　四、指导阅读，教给方法。　　1、指名学生朗读《澳门》。　　2、说说“妈港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。　　3、再细读这首诗，想想诗歌表达了什么意思？你读完后，有什么体会？（生自由发言说意思，谈体会。）　　4、教师小结：“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？　　请同学们再认真自学后面的两首诗歌，进一步体会。　　五、自学交流，体会诗意　　1、布置学习要求：用刚

7、才的方式学习《香港》和《台湾》，体会其中所表达的思想感情。（学生自学，教师巡查，适时给予指导点拨。）　　2、小组交流学习收获。教师积极参与到小组之中，掌握各组讨论情况。　　3、逐首交流。（1）指名读，评议。　　（2）说说重点词语的意思。（风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等）　　（3）自由发言，谈谈自己学完以后的体会。　　（4）教师小结：香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！特别是每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲！”，应该怎样读，才能表达出这种情感来？　　[给学生充足的时间放手让学生

8、自主学习，合作交流，体现了学生个性化阅读与理解；教师对学生适时的引导与点拨、对学生独特感受的珍视与鼓励，更有