语文北师大版六年级下册《天路》

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1、《天路》教学设计桐城陶冲中心小学毛段会一、教材内容分析《天路》是北师大版四年级下册第10单元以“路”为主题的一篇文章。2006年7月1日，一个注定要被写入历史的日子。这一天，西藏不通旅客列车的历史被改写，高原“天路”全线通车。我们确实应该为大中华这个民族感到骄傲，这是一个勇于和善于创造奇迹的民族。数十万筑路大军，承载着祖国和人民的深情厚望，饮冰褥雪，战天斗地，战胜了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的严峻挑战，在“地球第三极”，创造着人类筑路史上的奇迹。于是有了青藏铁路这条神奇的“天路”，于是实现了“世界屋脊”不再遥远的梦想，于是便有了荡气回肠的

2、歌曲——《天路》。《天路》表达了广大藏族人民对青藏铁路通车以后无比的喜悦以及对党和政府的感激之情，召唤全人类要与自然和谐共处。而后面的《青藏铁路简介》则向大家简单概括了修建青藏铁路遇到的困难、创造的奇迹和这条铁路所具有的战略意义。二、依据新课程标准1、阅读能力是学生学习语文的一项重要能力，而阅读能力的培养需要落实在每节语文课中。对于四年级下册的学生，指导学生抓住文本中的关键词语、重点语句进行理解阅读十分重要。2、《语文课程标准》提出，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会

3、课文中关键词句在表达情意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。3、《语文课程标准》提出，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。4、根据第二学段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去背、去积累。三、教学目标（一）知识和技能：1、认识本课6个

4、正字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解青藏铁路是一条怎样的铁路。4、通过网络査资料，培养学生自主学习、合作探究的能力，增强对西部大开发的了解。（二）过程与方法：引导学生学会分工合作，通过收集、整理、筛选资料，培养学生在学习中创新意识和创新能力。（三）情感态度和价值观：1、感受广大藏族人民对青藏铁路通车以后无比的喜悦以及对党和政府的感激之情，激发学生与自然和谐共处的意识。2、感受新一代建设者不怕苦、不怕累，无私奉献和科学创新的精神，感受他们勇敢战胜困难的顽强毅力，激发学生的民族自豪感。四、学习者特征分析小学四年级学生

5、已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。学生能够运用网络查寻收集资料。学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。（一）初始能力：1、四年级的学生已经具备一定独立学习语文的能力，能抓住课文中的关键词句理解文章的主要内容，能边读文边简单写下自己的感受。2、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。（二）信息素养：学生能够运用网络查寻收集资料的能力。五、教学策略选择与设计：本堂课根据新课程教学理念，通过听、读、悟、唱等手段，给学生创设一个良好的情景，引导学生将自己动手搜集到的资料和文后的青藏铁路简介有机地结合在一起，以此悟出《天路》表达青

6、藏铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞之情。六、教学过程：新知语文资料（一）课前谈话看到“路”字，你联想到了什么？可以是一个词、一句话，也可以是一首诗。（二）课题入手，展开联想1、板书天路，看到这个题目，你联想到了什么？2、课件展示学生的疑问3、小结单元“金钥匙”：很多课文的题目很精彩，不但简介、鲜明，而且具有启发性（三）学习一、二、节，体会“盼”1、老师配乐朗读1、2节，学生张开想象的翅膀，说说：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？（一个小女孩站在青青的牧场、高高的山冈盼望铁路修到家乡……）2、自读，画一画：你从哪儿看出了“盼”？继而探究：这是一片怎么样的土地？

7、当我们走近它时，你会更加了解藏族人民的期盼。（多媒体展示青藏高原的图片）3、结合查找的资料，说说你对西藏、对青藏高原的了解。（主要说说“世界屋脊”的高度，地理环境的恶劣，修建铁路的种种困难。）4、指导有感情朗读：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对藏族人民来说，是多么大的期盼啊!请大家将自己看做是这片土地上的一份子，将你们的期盼用声音变现出来。过渡语：前两个小节，同学们读出了一个“盼”字，老师觉得十分贴切，那么如果要将后三个小节也读成一个字，你觉得会是哪个字呢？（四）学习第3、4、5节，理解“赞”（喜）学生自渎3、4、5小节，在旁

8、边标注一个字交流：喜、欢、暖、康……引读3-5节，不管是喜，是欢，还是暖，这一切都是因为——青