语文北师大版六年级下册《天路》说课稿

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1、《天路》说课稿说设计理念：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生运用心智，主动发现问题、提出问题和解决问题的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度和价值观的过程。说教材：《天路》是北师大版四年级语文下册第10单元以路为主题的一篇文章。2006年7月1日，一个注定要被写入历史的日子。这一天，西藏不通旅客列车的历史被改写，高原“天路”全线通车。数十万筑路大军，承载着祖国和人民的深情厚望，饮冰褥雪，战天斗地，战胜了多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的严峻挑战，在“

2、地球第三极”，创造了人类筑路史上的奇迹。本文分两部分，诗歌《天路》表达了广大藏族人民在青藏铁路通车以后无比的喜悦以及对党和政府的感激之情；后面的《青藏铁路简介》则向大家介绍了修建青藏铁路遇到的困难、创造的奇迹和这条铁路所具有的战略意义。说教学目标：《课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。根据这些新理念，作为学习活动的组织者，教师应该把关注的焦点放在学生对课文的认知活动、情感体验和对语言的积累、内化上，要把有效引导学生的学习活动放在首位，所设计的一切教学活

3、动都要为学生的学习服务。因而，作为教学设计的一项重要内容“教学目标”就要适应学生的认知规律和学习需求，符合年级特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。根据以上要求，我确定了以下教学目标：知识与能力1.认读生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习课文内容，理解“天路”的含义。4.结合收集的资料感受青藏铁路修建的艰辛及建成后的重大战略意义。过程与方法1.尊重学生的主体性，引导质疑探究，读中认读生字，理解课文。2.运用音乐、图片创设情境，引导学生深入感悟。情感、态度与价值观感受广大藏族人民对青藏

4、铁路通车以后无比的喜悦以及对党和政府的感激之情。说教学重难点：教学重点1.理解课文内容体会党和政府对西藏人民的关怀之情。2.感受青藏铁路修建的艰辛及建成后的重大战略意义。教学难点：理解“天路”的含义。说教法：在教学上，我采用了“创设情境-----引导探究------激发情感”的思路，引导学生通过朗读，欣赏图片等手段，体会修路的艰难。说学法引导学生通过“自主质疑------合作探究-----品读感悟”的方法学习课文，体现学生学习的主动性。说教学流程及设计意图：一、创设情境，导入新课“兴趣是最好的老师。”创设情境是激发学生对

5、知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。为此，我一开始先让学生欣赏优美的歌曲《天路》，这样不但顺理成章的引入课题，而且一下子调动起了学生参与学习诗歌的主动性和积极性。二、初读诗歌，明确目标“天路”的含义是本文的难点，为解决它我先让学生朗读诗歌，明确“天路”之指青藏铁路，继而引出“为什么称它为天路？”这一问题，自然而然引入简介部分的学习。这样不仅直奔学习的重难点，而且也降低了理解的难度，激发了学习的求知欲。三、合作交流，感悟“天路”学生是学习活动的主体。皮亚杰认为：“儿童不具备有自主意向的活动，教育就不能成功。”因此

6、，我立足于学生自主学习的培养，倡“自主合作探究”的学习方式，设计了以下教学流程：(一)小组合作学习《青藏铁路简介》学习本环节我先明确了小组合作学习的要求，然后让学生在小组内合作学习。这样既明确了学习目标，又培养了学生自主合作探究的意识。(二)交流汇报，攻克难点本环节，我改变了过去那种逐段分析、面面俱到的做法，给学生自由发言、畅所欲言的空间，以小组汇报的形式解决文中的重难点,让学生真正成为学习的主人。问题由学生提出，内涵由学生体验。给学生自主的学习环境，这就是情感相互交融，创新自然生成的必由之路(三)质疑释疑，拓展知识古人

7、说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此我在汇报眀白了什么的基础上让学生提出不懂的问题,再由学生自己解答,加深了对课文的理解,也拓宽了学生的知识面.(四)观看图片,加深感受在学生感悟的基础上,我利用多媒体引出一组图片,并配以简单的解说，让学生更直观地体会青藏铁路被称为“天路”的原因,加深印象。四、畅谈感受,激发情感基于学生是学习的主人这个理念，当学生在有所感悟时，应该让学生独特的心理感受予以表达，为此我安排了“面对天路你想说点什么?”这一环节

8、,让学生畅谈对天路的认识.这样的设计，既训练了学生的口语表达能力，又使学生的情感得以宣泄。五、再读诗歌，产生共鸣在我们充分理解了“天路”的含义，并同时激发起了学生歌颂天路、歌颂建设者、歌颂党的情感之后，再回到诗歌当中，激情朗读诗歌，与作者产生共鸣，与藏家儿女产生共鸣，从而更好地体会诗歌所要表达的情感。六、同唱《天路》