鱼教学设计的修订

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1、《鱼》教学设计方案锦屏县河口初级中学万金光课题名称鱼科　目生物年级八年级教学时间2013年9月25日改为“一课时”学习者分析本校地处清水江畔，面临三板溪水电站，很多学生家里都是渔业养殖户，鱼对他们来说是再熟悉不过的，但对鱼的生理知识还有所欠缺。根据学生实际情况和新课标的要求，应该在教学中面向全体学生，通过观察鱼的生理活动实验，让学生学以致用，这样可以提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高生物科学的素养。所以设计了以下教学方案。教学目标一、情感态度与价值观1.形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与

2、其生活环境相适应的基本生物学基本观点。2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。二、过程与方法尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。三、知识与技能1.了解多种多样的鱼。2.识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。和区别教学重点、难点1.重点：鱼类的主要特征。2.难点：鱼类的呼吸。教学资源　鱼的骨骼标本，活鲤鱼一条、有水的玻璃水槽、小烧杯，吸管，改为“胶头滴管”摄红墨水像头、多媒体教室。教学过程教学活动11.导入新课俗话说：“鱼儿离不开水”。那么，为什么鱼儿离不开水呢？这节课我们来一起探究这个问题。教学活动21

3、.认识多种多样的鱼1)学生阅读p20-21鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。2)播放海洋中的鱼类视频，学生观察。认识到不同的鱼类具有不同的食性；鱼是变温动物，水温变化对鱼的活动会产生影响。通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。3）说明鱼儿生活离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出教学活动3内容。教学活动31.鱼的主要特征1）身体分部：用摄像头照鱼缸里的小鱼，请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身

4、体分部。2）鱼的体形：学生仔细观察，鱼的体形像什么？这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。3）鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么？这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。4）鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。5）鱼的侧线：鱼如何感觉外界的

5、各种变化呢？请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么？用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。6）鱼的鳃：请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸改为“胶头滴管”取一些红墨水慢慢滴在鱼口前方的实验观察，实验不怎么成功使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。7）鱼的鳍：提问：鱼靠什么运动？请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定

6、和游动作用。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？8）师生共同总结鱼的主要特征。教学活动4鱼与人类生活的关系：学生阅读p23最后两段，小结鱼与人类生活的关系。教学活动5巩固练习：引导学生说说本节课的收获。出示练习题，检测、反馈所学知识。板书设计鱼一、脊椎动物和无脊椎动物：有无脊柱二、鱼的基本特征--适于水中生活外形：流线型--减小阻力鳞片--保护游泳：尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用呼吸：血流动脉血←静脉血鳃：水流口→鳃盖后缘加教学反思教学反思：导入环节简单明了，

7、渗透知识与情感态度教育。首先利用俗语导入新课，节约大量时间。本堂课教学环节流畅，学生活动和教学内容相辅相成，学生通过实验能直观了解鱼的基本结构和功能。实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。鱼的运动观察不能明确各部位的作用，当观察鲤鱼的游动时，学生很快就理解了尾部摆动能产生前进的动力，因此在这个教学内容方面，鱼的真实演示必不可少。实验准备不充足。本实验中，墨汁指示水流方向的实验基本没有成功，原因在于鱼过于活跃，会躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能够对实验装置进行进一步

8、创新，应该效果更好。由于学生活动比较多，内容比较紧凑，因此缺乏深层次思维的问题。可以将鱼呼吸后，水分成分的改变和血液成分的改变交与学生讨论回答会更好。