阅读教学内容的研制策略[2014.9]

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1、阅读教学内容的研制策略苏州市盛泽实验小学薛法根教学研究的四大问题为什么教？教学目标教什么？教学内容怎么教？教学方法教得如何？教学评价语文教学内容的问题几只鸟一片茂密的树林里，原来生活着两只鸟，它们形影不离，恩恩爱爱。后来陆续飞来了三只鸟，树林顿时变得热闹起来。现在树林里一共生活着几只鸟？想象一下树林里都有些什么鸟？是什么样子的？有什么特点呢？——【科学老师关心的环境问题】想象一下树林里热闹的场面？欣赏百鸟鸣叫的声音。——【音乐老师关心的乐感问题】原来两只鸟，后来三只鸟，树林里现在有多少鸟？——【数学老师关心的数量问题】形影不离、恩恩爱爱，说明了什么

2、？由此你想到些什么？——【思品老师关心的伦理问题】谁来有感情地读一读？注意，把感情送到语言文字里去。——【语文老师关心的朗读问题】一年有四季一年有四季，春天暖，夏天热，秋天凉，冬天冷。1．一年有哪几个季节？——需要事实性知识【诊断】较低水平的教学。事实性知识可以简单记忆。2．一年为什么有四季？——需要天文学知识【诊断】教学脱离学生实际。3．冷、热、凉、暖各是什么意思？——需要日常的具体概念的知识【诊断】违背教学常识。日常具体概念属于默会知识，只能例举概念例子，而不能言表。教学定位：核心目标“识字和写字”“春夏秋冬和冷热凉暖”，学生已有日常生活经验，

3、建立了具体概念，不必教；字词的读音，学生可以借助拼音正确认读，不需教；字词的记忆，包括识别和书写，是教学的重点。比喻句这个女人像朵花。朗读正确、流利、有感情语文教学内容的四大问题非语文语文性语言知识言语型重复性螺旋式碎片化结构化阅读教学内容的三大板块语言素材的积累学会积累阅读方法的学习学会阅读言语形式的迁移学会迁移阅读教学内容研制的三条策略一、不同语体，不同功能。语体：交际言语、科学言语、艺术言语。以交际言语为主向科学言语、艺术言语及文言拓展是语文教学内容的研制路径。猴子种果树猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。　　正当梨树成活的

4、时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”　　猴子一想：“对，五年是太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。　　正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏三桃四’。杏树四年才结果，你等得及吗？”　　猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。　　正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚‘桃三樱二’。种桃树再短也得三年才结果，你不着急

5、吗？”　　猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。　　猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有载活。　　就这样，这只猴子什么树没种成。内容板块板块一：词串朗读梨树乌鸦哇哇梨五杏四杏树喜鹊喳喳杏四桃三桃树杜鹃咕咕桃三樱二樱桃树樱桃好吃树难栽板块二：听故事，知结构。正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。板块三：讲故事，用结构。正当____成

6、活的时候，一只___“____”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种____呢？有句农谚，‘______’。____要等__年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想：“对，__年太长，我可等不及。”于是就拔掉____，改种____。正当_______的时候，一只______对猴子说：“______”猴子一想：“_________________”于是就___________。板块四：编故事，化结构。正当_______的时候，一只______对猴子说：“______”猴子一想：“_________________”于是就___________正当猴子伤心

7、的时候，一头老牛走过来，“哞哞”地对猴子说：“猴弟，猴弟，你怎么种樱桃树呢？有句农谚，‘樱桃好吃树难栽’，你难道忘记啦？你看你，辛辛苦苦种了这么长时间，还不是竹篮打水一场空？依我看，你还是改种桃树吧！三年就三年，你可别猴子屁股坐不住啊！”猴子一听，心想：“对，老牛说得有道理。我不是最喜欢吃桃子吗？”于是，它拔掉樱桃树，改种桃树。正当猴子后悔万分的时候，猴妈妈走过来，对小猴子说：“孩子啊，孩子，你现在不要再后悔了。俗话说，世上没有后悔药。你还是重头再来吧！要记住，不听老人言，吃亏在眼前。”猴子一想：“对！我不能再后悔下去了。”于是，就拔掉樱桃树，改种

8、桃树了。过了三年，桃子结果子了。（师插话：桃子怎么结果子？）桃树结出了果子，小猴子把桃子送给了猴妈妈吃。正当猴子后悔的时候