新课程下课堂教学技能

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1、新课程下课堂教学技能陈志超案例：拿破仑在一次战斗中与卫兵走散，又被敌兵追赶，惶急之下，求助于一个毛皮商人。毛皮商人将之藏于一堆毛皮之中，追兵对着毛皮一顿乱戳后走了，这时卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑：“当敌人对着毛皮乱戳的时候，你是什么感觉？”拿破仑大怒，命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人。商人面向墙壁，听着身后整齐的拉动枪栓的声响，刹那间百感交集。等了很久，拿破仑微笑着对商人说：“现在，你知道我当时的感受了吧？”从教育的角度来说，这个故事能给我们一些怎样的启示？启示:对于教育来说，这是一个很有启发性的故事。我们知道，真正深刻的教育，是能够触及

2、灵魂的教育，这样的教育才是恒久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁，毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来临时的感受，不然，任别人怎样述说，也是隔靴搔痒。一、导论:新课程下教学技能的变化与发展(一)新课程的课程的基本理念：关注人的发展是新课程的核心理念，“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，使课堂呈现出勃勃生机、精彩纷呈的动态变化的新特点。1、开放教学观念2、开

3、放课程资源3、开放双主客体4、开放教学过程开放是新课程理念的基本特点.教学观念的开放是这次课程改革成败的关键。具体地说，要树立体验的课程观、交往的师生观、三维的目标观、生成的教学观和发现的学习观。开放教学观念案例：一堂美国自然课中国考察团到美国一所小学听课。教师讲的是“蚯蚓”。教师将课前准备的一包蚯蚓放在讲台上，要求孩子的每人捉一条放在课桌上。由于孩子都很小，或从来没有捉过蚯蚓，教室里乱作一团，不时还有孩子惊恐的尖叫声。教师站在一旁一直默不作声。这一过程持续了15分钟，终于每个孩子都捉了一条放在课桌上。这时，教师才开始“上课”。要求孩子们仔细观察，看课桌

4、上蚯蚓有什么特点，然后发表自己的看法。有的说：“蚯蚓身上一环一环的。“有孩子说：“蚯蚓贴地的一面毛茸茸的“。每一个孩子的回答，教师都给予鼓励。有一个孩子把蚯蚓切成了两段，他告诉老师这两段都不停地动，说明蚯蚓生命力很旺盛。更有一个胆大的孩子，他说：“他用一根线栓住蚯蚓，然后把蚯蚓吞进喉咙里，过一会再拉出来看，结果蚯蚓仍然是活的，这进一步证明蚯蚓的生命力很强。老师异常激动地说：“你太了不起了！你为了科学实验大胆尝试的精神，值得教师和每一个同学学习。”全班热烈鼓掌。谈谈你对这个这个案例的看法开放教学观念案例：小学语文汉语拼音教学教学一：在学习汉语拼音字母n“狀

5、”的时候，按惯例出示字母卡片，让学生认、记、写、背，然后考试，教师检查学生掌握的情况。教学二：在学习汉语拼音字母n“狀”的时候，让学生先观察字母形状，按图像记忆，完成“脑内形象化”过程；然后，让学生们发现字母形状的特征，提出问题：“字母狀’像什么？”学生们小组讨论，学生抢答。有人说像一扇“门”，有人说像个“小板凳”，突然一个同学说：“它像一个那样形状（用手比划）的吸铁石。”（指蹄形磁铁）上述两例教学，你认为孰优孰劣？区别在哪儿呢？开放课程资源以往的课堂教学中，是生活的课堂资源的方式基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生思维的发展。因而

6、，教师必须走出书本，走进资源丰富的现代课程，将自己的角色转变为课程资源的开发者、利用者。开放课程资源老师离我们有多远记得当我得知将去长春参加培训时，我把“长春之旅”当成了一次难得的机缘和珍惜的课程资源。临走前一天，我向学生们通报了将去长春学习的消息。他们一下子楞住了，一个个脸上写满了难舍的表情。当他们的泪水即将盈满眼眶的时候，我话锋一转：“同学们，王老师可是第一次出远门，不知道长春有多远，也不知该做哪些准备，你们能帮老师吗？”“能！”学生门一下子变得兴奋起来，一种帮助教师的责任感和自豪感已经冲淡了他们的别愁。我随即拿出事先准备好的资料：《中国地图册》、《

7、中国旅游大全》、《全国城市交通时刻表》，同时打开了教师里的电脑，让学生门分组查找并讨论：长春离我们有多远？教师该怎么去长春？老师应该准备些什么用品？长春是怎样的城市……20分钟后。学生迫不及待地争相汇报。生：长春在我国的东北，离我们这里有几千公里。生：老师，我们组为您去长春设计了最佳路线：从通州乘飞机到上海，再从上海乘飞机直达长春，不到一天就到了。师：哇，那么奢侈，学校经费比较紧张，你们能不能想想别的路线？生：您还可以先坐汽车去上海，再从上海乘火车去长春。生：不，应该从南京上车，节省了上海到南京的距离和时间，票价也会低一点。生：老师，您直接在通州订票就可

8、以了。生：老师，你别忘了多带点钱。生：不，老师您别多带钱，你要带卡，那样才安全。