新课程课堂教学评价方法和技能

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1、新课程课堂教学评价的技能与方法金寨县燕子河中学杨赟一、对听课评课的一点理解二、怎样观（听）好课三、怎样议（评）好课一、对“听课评课”的一点认识1、听课评课与观课议课的区别听课：虽然在听课活动中我们不只是“听”，也用眼睛看，用笔来记，但我们的关注点往往更多的是看教师在课堂上的表现，看教师如何讲，如何动。观课：就是对课堂教学活动的一种“观察”。所谓“观”，就是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具,有效地收集和整理课堂信息。“察”就是运用心灵和理性的思考，对教学的活动的感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。在“观”和

2、“察”的活动中，我们不仅关注教师如何教，同时在关注学生如何学。而且关注的重点更多的是学生的学。“以学看教”是观课、议课的一个基本思想。评课：我们很容易把它理解为是对上课教师和他所实施的课堂教学活动所进行的一种分析、评判，并给予一种定性式的结论。评课的话语权更多的在所谓的专家、权威或其他听课人的手上，上课者难得有更多的话语权。议课：“议”不是下结论，不是做评判，而是在“观”中所得到的信息的基础上，所有参与听课和上课者之间展开的一种平等的对话交流、讨论和反思的过程。如果说“评”是写句号的过程，那么“议”则是运用问号进行质疑、探询

3、问题和解决问题的过程。2、观课议课的界定观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话、反思，是融“听、看、思、议、学”为一体的系列活动，是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。3、观课议课的联系当然“听课评课”和“观课议课”并非是非此即彼的关系，而是各有所用。听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价，而观课议课更多的适用于日常的教研和教师培训活动中。4、“听课评课”与“观课议课”的变化的实质“听课评课”与“观课议课”的变化不只是一种词义上的变化，而是一

4、种文化的变化，观念的变化。没有文化和观念的变化，就没有必要进行“概念的变化”，做空洞的文字游戏。反之，在文化和理念发生变化之后，就需要用“概念的变化”来为自己的文化和观念勾画边界。5、听课的基本要求（1）听课要有明确的计划（教学常规内容）列入教学计划（2）听课要了解教学的基本情况了解教材情况（课程标准、教学内容、学科思想、学科常用教学方法等）了解教师情况（教学传统、教学素养、学识水平、教学风格等）了解学生情况（3）处理好听课者和授课教师的关系（4）听课要不断地学习和运用教育理论（5）听课要做到听、看、记、想有机结合（6）听课

5、要有完整的记录七个转变，七个树立知识传授知识探究树立问题意识教师的教学生的学树立主体意识重结果重过程树立训练意识单向信息交流综合信息交流树立反馈意识师道尊严平等民主和谐树立情感意识教学模式化教学个性化树立特色意识学生被动接受自主合作探究树立角色意识二、怎样观（听）好课“观课议课”是一项系统活动，对观课活动如何进行有效的操作，我们分别从“观前、观中、观后”谈一点具体的做法，供大家参考：观（听）前：1、做好学识准备明确听课目的要求，要充分把握教材，做到“三准”。了解本学科教学现状（课程标准、教学动态等）。2、要做好心理准备态度上

6、的准备（诚心、虚心、专心、细心、公心）情绪（听得懂、听得进、记得下、勤思考、排干扰）角色定位的准备3、了解师生的准备4、要明确观课的主题每次观课活动都要有其活动的主旨，活动的主旨不同，课型就不同，观课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，观课是也就有了比较集中的关注点。从课型上来说，诸如：实习课——关注教师的基本素养、教学常规研讨课——关注问题价值，问题的思考和解决示范课——课堂教学的示范引领作用检查课——课堂教学的态度、常规环节、效果评优课——是否达到了最优化的效果3、要认真研读教材一般来说，我们走进教室去观课，在事前要向

7、授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要认真研读教材，只有熟悉了教学内容，在观课时，我们才清楚地知道这节课要教什么，学什么，在观课中我们才能做到心中有数。4、要与授课教师沟通交流与教师沟通交流的目的，一是尊重对方和对方的劳动，二是了解观课的教学内容，三是了解授课教师对教学的一些基本设想。观中：提前进入选择座位带好工具作好记录留心教师关注学生观察记录反思标注（记录教学过程、教师行为、学生表现、个人感受和设想）做到“四到”即：耳到、眼到、心到、手到观（听）课“四到”耳到：仔细聆听教师讲授和师生对话眼到：认真观察教师教态、板书、学生

8、表现心到：边听边思考手到：写下教学流程记下师生交流情况记下教学亮点记下值商榷的地方观课中观什么一看：学习目标是否落实二看：教材处理是否得当三看：教学思路是否清晰四看：教学手段是否优化五看：学生是否积极参与六看：教学效果是否明显七看：教师基本教学素养观后为议课做好充分准备1、对观课的信息进行