新课程理念下教师课堂教学技能

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1、新课程理念下教师课堂教学技能授课内容第一章新课程理念下课堂教学设计第二章新课程课堂教学基本技能第三章新课程课堂教学实施中的新技能第一章新课程理念下的课堂教学设计目录一、新课程下课堂教学的主要特征二、新课程课堂教学设计新思维三、新课程课堂教学目标设计四、新课程课堂教学内容的设计五、新课程课堂教学策略设计六、新课程课堂教学评价设计[导入案例]不说话的老师78一位美国小学老师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出他来上一堂课。这可难住了校长：这位美国老师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国老师表示不需要说话，也不需要翻译。于

2、是，课便开始了。老师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后每四个同学为一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水。做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着。不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境上是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在有肉的盘子里，蜗牛不吃。放在有粮食的盘子里，蜗牛也不吃。放在有蔬菜和青

3、草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来。同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课没有说一句话，同学们明白了蜗牛生存需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且是在活泼愉快、亲自参与的活动中增长了知识。问题：①这位美国老师在转变学生学习方式上给我们的启示是什么？②教师如何才能真正地促进学生的发展？[评析]：本案例中，美国老师让学生亲身参与蜗牛生活习性的研究，活动中，教师没有传授、告诉，只是向学生们提供了教学的对象、内容和组织化条件，而学生却以整个人（包括情感和认知两个方面）都投入了学习研究的实践活动之中，寻求发现、获得。学生正是亲身经历了蜗

4、牛对冷热、对食物反应的全过程，所以不光知道了蜗牛喜欢的环境、喜吃的食物，而且体验到研究的方法，感悟到不尽相同的方法和策略。这个案例告诉我们：教学中教师为学生创设条件、创设情景、增强体验、激发兴趣，就会使学习成为学生的内在需要，变被动学习为主动学习。那么，在具78体的教学过程中，我们应该怎样科学、合理地为学生创设条件、创设情境、增强体验、激发起学生的兴趣呢？希望通过“新课程理念下的课堂教学技能”这一专题学习能给大家一些启发。第一节新课程下课堂教学的主要特征1、要有科学的教学目标教学目标要准确、全面、具体，不仅要有知识与技能目标，还要有过程方法与能力目

5、标以及情感态度与价值观目标。教学目标要具有层次性，符合各类学生的实际情况。课堂一切活动都要围绕教学目标进行，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。2、要有和谐的课堂氛围教师要热爱学生，尊重学生，师生之间的关系民主、平等。课堂气氛既是紧张、严肃的，又是和谐愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和体验。总之，课堂要充满生气和活力。3、学生主动参与教学活动教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动，形成学生独立学习、同学间合作学习和师生间共同学习的动态组合。学生有足够的时间积极主

6、动有效地参与教学活动。（生物课“认识蚯蚓”案例）4、注重学生学习过程和学习方式的转变教师要努力改变学生单一接受式的学习方式，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。教师要尽量给学生提供开展科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究的过程。（如开课前的案例）785、要有充分的思维训练教学过程是师生积极互动、共同发展的过程，是提高学生思维能力的过程。教师要不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力。重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。6、方法最优化，手段现代化根据需要选择与教学

7、内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。恰当运用现代教育技术，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。第二节新课程课堂教学设计新思维怎样精心设计一节课在进行课堂教学之前，精心设计教学方案极为重要，设计得巧妙与否，直接关系到课堂的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简言之，就是关系到教学的成功与失败。（特级教师宁鸿彬）一、什么是课堂教学设计所谓课堂教学设计是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前，教学的预谋和筹划。它有以下特点：规划性。课堂教学设计实际上是对到整个教学过程的各项工作作一个规划。如教学目标的编制，教学资源的开发

8、和利用、教学重难点的确定、教学方法与手段的筹划等。78前瞻性。在做教学总体设计时，教师通过思考预测教材内容、学习环境、教师