新课程地理课堂教学技能训练

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1、新课程地理课堂教学技能训练2012.9绪论一、中学地理教学的基本任务1地理基础知识2地理基本技能及其训练3地理教学中得思想政治教育二、中学地理教学的特点1必须阐明地理对象联系性法则，反映地理事物之间相互联系的特点（1）自然地理各要素之间的联系（2）人文地理各种现象之间的联系（3）自然地理和人文地理之间的联系2必须阐明地理事物的空间分布和发展变化规律的特点3必须阐明地理事物的区域差异的特点4必须注意地理事物的广大性和复杂性的特点话题一：地理新课程的理念与教学变化话题二：地理课堂教学设计的理念话题三：新课

2、程课堂教学目标设计话题四：研究学生学习基础话题一：新课程的基本理念培养现代公民必备的地理素养满足学习不同的地理知识的需要重视对地理问题的探究强调信息技术在地理学习中的应用注重学习过程评价和学习结果评价的结合新理念引发地理教学新变化1.生活性——关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的界限尽量选择贴近学生生活实际的地理事象，让学生在现实生活中学习地理（实例列举）借助学生具体的生活体验，为学生开辟解决问题的天地，鼓励学生自己运用所学知识和方法解决实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力2.活动

3、性——关注学生内在的体验方式，增强师生间及生生间多维有效的互动在教学过程中，教师要对教材进行再加工，精心设计学习活动和形式，让学生在活动中通过自主探索和合作交流，愉快地进行学习，以获取地理知识，培养地理能力。（时区的划分:教师提出思路，让学生去动手表达）3.自主性——关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时间与空间教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，采用多种方式，充分发挥学生学习地理的主体性，要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理知识，实现课堂教学的自主化4.问题性——关注学生积极的心

4、理需要，创设对学生具有挑战意义的问题和情境教师在教学中，要精心设计对学生具有思考价值的问题与情境，激发学生学习热情，培养学生创新能力。（请阐述“高处不胜寒”的地理原理）5.情感性——关注学生生存方式，努力构建民主、平等、合作、温馨的师生关系教师在教学中，努力建立新型的良好师生情感关系，这种情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。第一章：地理课堂教学设计技能一、什么是教学设计二、教学设计与传统备课的区别三、地理课堂教学设计理念前言

5、：地理教学设计是应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和学生的特点，合理地选择和设计地理教学手段，并在系统中有机组合，形成优化的系统结构。是一个动态的过程。一、什么是教学设计目的：教学设计的目的在于优化教学系统；传统备课的目的在于完成教学过程。方法：教学设计强调运用系统方法；传统备课侧重老师的讲授方法。过程：教学设计是问题解决的过程；传统备课是教学的准备过程。依据：教学设计以教学理论和学习理论为依据；传统备课以如何解决课本问题为基础。导向：教学设计以学生的行为发展为导向；传统备课以老师的教学过程为导向

6、。二、教学设计与传统备课的区别1、以知识建构为出发点建构主义者认为，学习本质起源于主体的社会实践活动，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的构建过程。按照建构主义的解释，教学不是将知识以成品的形式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程。按照建构主义理论，教学活动包括5个环节：创设情境；确定问题；自主学习；合作学习；效果评价。树立新的教材观。改“教教材”为“用教材教”，依据课程标准，利用教材和其他课程资源引导学生进行意义构建。三、地理课堂教学设计理念2、以

7、促进学生发展为目标地理教学应该使学生的个性得到充分发展，潜能得到充分发挥。教师是学生学习机会的创造者、学习方法的指导者和学习成果的评估者。3、以调动学生的主体性为中心教学过程是教师和学生以教学内容为中介的交流活动。师生之间、生生之间沟通交流互动，学会交流,学会学习。4、以多种方法、手段的优化组合为过程第一节：制定新课程课堂教学目标1、地理教学目标与地理教学目的的区别与联系2、地理课堂教学目标的构成3、新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师5、不能只注重知识领域的目标，忽视其他领域的目标4、不能以课程

8、的具体内容标准代替教学目标1.地理教学目标与地理教学目的的区别与联系区别：地理教学目的是地理课堂教学目标的上游概念，是由国家政府制定的，其要求是宏观和概括的，其描述是笼统和抽象的，难以测量；而地理课堂教学目标是教学目的的下游概念，是由老师制定的对一堂地理课后学生必须达到的学习结果的一种规定，它是可测量的。如“使学生获得可发展的基础知识、技能和能力”与“学生能在地图上有污染工厂的位置。3.新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师新课程对地理课程目标重新进行