《打折销售》教学设计与反思

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1、《打折销售》教学设计与反思〖教学目标〗1．知识与技能　（1）体会与掌握运用一元一次方程解决实际生活中的问题的一般步骤。　(2)会寻找打折销售问题中的等量关系，能熟练列出方程。2．数学思考　　初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会中碰到的商品打折销售问题。3．解决问题　　(1)经历将生活中的具体问题抽象为数学模型的过程。　　(2)培养反思的意识与习惯。　　(3)培养“学数学、用数学”的习惯，能从数学的角度提出问题、解决问题。　　4．情感与态度　　(1)学会与他人合作、与他人沟通。　　(2)明白诚实是为人立身之本的道理。〖重点、难点〗重点：通过学生

2、自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决打折销售中的问题。难点：学会利用等量关系使复杂的问题条理化、简单化。〖教材分析〗　　《数学课程标准》明确提出：让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本节课通过“打折销售”这一素材培养学生学会对现实生活中遇到的实际问题进行思考，并运用数学思维方式去解决这一问题，同时培养学生提出问题的意识与能力。〖学校及学生状况分析〗　　我校是一所初级中学，学生基本来西安市郊区，每逢节假日或是换季之时，“打折销售”之类的商业活动比比皆是，因此

3、学生对本节课所涉及的“打折销售”及“放血大处理”“挥泪大甩卖”等商业手段并不陌生，只是由于传统的教学将数学与现实生活割裂开来，使得学生对这些活动熟视无睹，未能引起思考。〖课时安排〗一课时〖教学设计〗(一)情境导入     1．把下面的”折扣。数改写成百分数：九折，八八折，七五折。2．你是怎样理解某种商品打“八折。出售的?（检查学生对“折扣”中的相关知识的认识情况．同时也可以有针对性地为学生解答疑难。）3.表演小品　　店主站在一张桌子后，桌子上放着两件衣服，身后立着一块醒目的牌子：“放血大处理”，“血”字是红色的。　　店主喊：“大家过来看一看，瞧一瞧，走

4、过的、路过的不要错过，本店不计成本挥泪大甩卖，所有服装两折处理，每件只卖48元……”　　一工商人员上场对店主说：“你这是违法行为，请把牌子收起来，不能这么喊。”　　店主：“我确实是两折处理呀!”　　工商人员：“你把衣服的成本价提高了多少标价?”　　店主：“我提高了500%以后标价的。”　　工商人员：“同学们，他将每件衣服按成本价提高了500%进行标价，再按两折处理，每件衣服卖48元，你们算一算，他到底是赚还是亏?”　　(表演结束。) (二)学生猜测　　小品中的店主是赚是亏?(独立思考) (三)学生讨论以下问题　　1．如果一件衣服的成本价为100元，按成

5、本价提高500%标价，标价是多少?再按标价打两折销售，实际售价是多少?（由学生独立完成）　　2．假设一件衣服的成本价为x元，按成本价提高500%标价，标价是多少?再按标价打两折销售，实际售价是多少?(组内讨论、交流)　　3．你所列出的实际售价与小品中的商家的售价有什么关系?(分组讨论、交流。学生自由发言)　　4．根据这个等量关系列出方程，并解出方程；验证你的猜测是否正确。(师生相互,质疑集体讨论纠正)(四)进一步引申　　如果不知道小品中店主的售价是多少，但知道他每件衣服赚了20元钱，其他条件不变，那么每件衣服的成本是多少元?　　启发学生：这20元的利润

6、是怎么来的?引导学生探索出等量关系：              利润＝售价-成本。　　进而列出方程：　　　　　　　　　x(1+500%)×20%-x=20。(两位学生上台板演,集体讨论纠正;用—元一次方程解决实际问题的关健步骤是：根据题意首先寻找“等量关系”，同时，解出方程后注意检验求出的值是否为方程的解，是否符合实际意义。) (五)提出问题　　在现实生活中，你见过哪些打折销售活动?是否所有的“打折销售”都存在欺诈行为?你认为哪些存在欺诈行为?(通过这一讨论让学生分清哪些是正常的销售手段，哪些是不正常的欺诈行为。在讨论过程中，教师要旗帜鲜明地表明“诚实

7、为人，立信为本”，达到教育学生“求真”“求是”的目的。)(六)课堂反馈  1．一件商品按成本价提高30%后标价，又以8折销售，售价为260元，这件商品的成本价是多少?　　2．某家电商场将某种品牌的彩电按成本价提高了20%标价，谁知市场竞争激烈，商场只好按标价的九折销售，结果每台彩电只获利80元。该品牌的家电成本价与实际售价各是多少?(七)回顾与反思1．回顾本节课解决问题的过程，反思解题策略是否得当，是否有更恰当的解法；　　2．师生共同回顾以前用方程解决实际问题的过程，以加深理解每一步的含义，并反思一元一次方程解决实际问题的一般步骤。　　(1)从实际问题

8、中抽象出数学问题。　　(2)分析数学问题中的等量关系(关键)。　　(3)列出方程。　　(4)解