打折销售_教学设计

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1、北师大版七年级数学第五章5.5《打折销售》教学设计【教学目标】1.知识目标：（1）能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。（2）进一步经历运用一元一次方程解决实际问题的过程，体会总结一元一次方程解决实际问题的一般步骤，能在具体问题中说出步骤。2.能力目标会从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人

2、类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。（2）学生通过交流，讨论，探索，实现合作学习，并通用数学过分析商家的各类打折现象，渗透诚信教育和理性消费观念。【教学重点】学会用一元一次方程解简单的打折销售问题【教学难点】正确分析打折销售问题的数量关系列出方程【教学准备】多媒体课件、有关“打折销售”的资料【教学过程】：1.创设情境，引入新课1.回顾记忆，自学反馈2.分组讨论，合作探究3.议一议归纳步骤4.自我检测【教学设计】一、创设情境，引入新课商场将一件成本价为100元的夹克，按成本价提高50﹪后，标价为1

3、50元，后按标价的8折出售给顾客，算一算，商家有没有赚？学生计算，同桌之间交流，教师提问检查：150×80﹪－100=20（元）每件夹克商家赚了20元。师：在现实生活中，我们经常遇到打折销售的情况，今天我们将一起研究打折销售中所包含的数学。（引入课题，提出目标）二、回顾记忆，自学反馈1.回顾打折销售中常见的概念师：在打折销售问题中我们会经常碰到一些名称，如：成本价、标价、售价、利润等，你能指出上面问题中的成本价、标价、售价、利润各是多少吗？它们之间有何关系？（学生回答，成本价100元、标价150元、售价12

4、0元、利润20元。利润=售价－成本）2.自学反馈一家商店将某种服装按成本价提高40﹪后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件成本是多少元？分析：如果设每件服装的成本价为x元，那么每件服装的标价为：＿＿＿＿＿＿＿；每件服装的实际售价为：＿＿＿＿＿；每件服装的利润为：＿＿＿＿＿＿＿；由此，列出方程：＿＿＿＿＿＿＿＿。解方程，得x=＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。因此每件服装的成本价是＿＿＿元。（学生自己独立完成，小组交流，进一步得到这一问题中的等量关系。师巡视，纠正学生写代数式时的问题，点出方程来自于

5、等量关系）三、分组讨论，合作探究1、一件夹克按成本价提高50﹪后标价，后因季节关系，按标价的8折出售，每件以60元卖出，这批夹克每件的成本价是多少元？（学生小组讨论，找出问题当中的等量关系，从而列出方程。找代表口述，师在黑板上板书解题过程）解：设每件夹克的成本价是x元，根据题意得（1+50﹪）x×0.8=60解这个方程得x=50因此这批夹克每件的成本价是50元。2、变式训练如果把上题中的“每件以60元卖出”改为“每件仍盈利60元”，其余条件不变。则这批夹克每件的成本价是多少元？（学生合作探究，分析题中的等量

6、关系仍然是利润=售价－成本，只需要用相关的代数式表示出相关的量即可。两名学生上黑板板演，其他学生在练习本上写出完整的解题步骤。）四、议一议，归纳步骤用一元一次方程解决实际问题的一般步骤是什么？（学生讨论，师生共同归纳）1.将实际问题抽象成数学问题，分析其已知量、未知量及其相互间的等量关系；2.根据等量关系列出方程，并求出方程的解；3.验证方程的解的合理性，并在实际问题与数学问题中得到解释。出示框架图：实际问题分析抽象数学问题已知量、未知量、等量关系列出方程求出方程的解验证解的合理性合理解释不合理五、自我检测

7、1、某种商品进价为1000元，标价为1500元，若按标价的7折销售，售价为元。利润是元，利润率2、为了促进人们的购买力，商场纷纷搞起了打折的促销活动，一件原价为100元的服装打8折销售，则现在的价格为（）。A、20元B、80元C、100元D、120元3、某种品牌的冰箱降价30%后，每台售价a元，则该种冰箱的原价为（）。A、0.7a元B、0.3a元C、a元D、a元4、将商品售价降低10%后，再恢复原价，应该提价百分率为多少？