丰富的图形世界(复习课)

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时间:2019-06-13

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1、《丰富的图形世界》(复习课)教学设计版本:北师大版义务教育课程标准实验教科书年级:七年级上册教师姓名:汤艳华单位:宁夏银川市第十中学《丰富的图形世界》复习课教学设计单位:银川市兴庆区第十中学  姓名:汤艳华一、教材分析:(一)教材的地位和作用:本节教材是初中数学图形的入门章节。一方面,它是对小学平面图形的延续。另一方面,又为以后学习图形的性质,图形与证明奠定了基础。(二)学情分析由于七年级学生对知识的归纳能力、空间想象能力差,并且学生好动,注意力易分散。所以在教学中,一方面通过教师引导学生归纳,将本章知识系统化。另一方面运用多媒

2、体直观生动的图形,激发学生的兴趣。二、教学目标(一)知识技能目标1.了解点、线、面、体之间的关系;2.用一个平面截一个正方体,会判断截面的形状;(二)过程和方法在平面图形和几何体相互转换的活动中,发展学生的空间观念,丰富对空间图形的认识和感受;(三)情感态度价值观激发学生对空间与图形学习的好奇心,初步形成积极主动参与活动,并与他人合作交流的意识三、教学重点(一)重点用一个平面截一个正方体,判断截面的形状。(二)难点用一个平面截一个正方体,判断截面的形状。四、教学方法(一)教学方法本节课我将采用自主学习,合作探究、猜想、讨论、归纳

3、相结合的教学方法,首先以问题串的形式为主线,倡导学生自主参与教学实践活动,以独立思考和合作探究的形式,在教师的指导下猜想、分析、归纳、解决问题,在引导分析时,给学生留出足够的思考时间和空间。另外,在教学过程中,采用白板、ppt、几何画板等多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。(二)学法分析:在教学过程中,教师创设问题串,利用交互式电子白板资源,学生想办法解决问题,在白板上亲自动手,完成教学的终极目标。五、教学媒体:教师制作多媒体课件、交互式电子白板、ppt、几何画板、导学案

4、六、教学过程(一)自主学习、分类梳理教学内容学生活动教学方法设计意图整合点与软件1、生活中有哪些你熟悉的几何体?2、棱柱、圆柱、圆锥的特征分别是什么?3、组成几何体的基本元素点、线、面之间有怎样的关系?4、(1)、正方体有几个顶点?几条棱?几个面?(2)、将一个正方体的表面沿某些棱剪开,成一个平面图形,平面图形有几种类型?每种类型有几种?(3)、将一个正方体的表面沿某些棱剪开,成一个平面图形,必须沿几条棱剪开?学生先自主学习,独立思考,然后小组交流,组长阐述本组观点。学生从白板中找到常见的几何体,并一边亲手拖出图形,一边说出图形

5、名称。激发学生的兴趣,调动了学生的积极性,总结归纳本章知识框架图。培养学生归纳、总结的能力,同时也培养了他们小组合作交流的意识。整合点一学生自己在白板工具中找到三维图形,拖放在白板上,丰富学生的感官,激发了他们的学习兴趣。通过几何画板动画演示,使学生感受点、线、面的关系,培养他们的空间想象力。利用5、用一个平面去截一个正方体,可以得到哪些形状的截面?6、举出一种几何体,使得从正面、左面、上面看到的这个几何体的形状图都一样。师生共同评价ppt中的动画,让学生直观的看到正方体的截面形状。(二)合作探究、猜想结论探究一、如果将正方体的

6、表面分别标上数字1,2,3,4,5,6,使它的任意两个相对面的数字之和为7,将它沿某些棱剪开,能展开成下列的平面图形吗?探究二、如图,一个几何体由几个大小相同的小立方块搭成,从上面观察这个几何体,看到的形状如图所示,其中小正方形中的数字表示在该位置的小立方块的个数,请画出从正面,左面看到的这个几何体的形状图。探究三、如果用一个平面去截一个正方体,如果截去的几何体是一个三棱锥,那么(1)、截面一定是什么图形?(2)、剩下的几何体可能有几个顶点?学生2人为一小组,分享结论学生先独立思考,合作探究,根据形状图描述几何体。学生4人为一小

7、组讨论交流,尝试画出截面图,猜想剩下的几何体顶点可能的个数,小组整理并发表小组结论。运用正方体的平面展开图解决实际问题,培养了学生灵活运用知识的能力。培养学生与他人合作交流,积极参与的意识,同时,培养学生分类分析问题的能力。在白板上,通过叠放正方形完成从正面,左面看到的形状图整合点二:用传统手段达不到让学生感知的剩余几何体的顶点个数的目标,很抽象。学生小组交流,组长在实物展台上展示结论,教师借助形象生动的PPT动画,验证学生的结论的同时,培养学生的空间想象力,突破了本节课的又一个教学难点。(三)完善巩固,提高能力1.(连线题)下

8、列平面图形绕轴旋转一周,得到哪些立体图形?(教师从白板资源图片库中拖拽出图片)2.图中各几何体的截面分别是什么形状?3.(1)如果用一个平面去截一个几何体,若截面是圆,那么原来的几何体可能是什么?(2)如果用一个平面去截一个几何体,若截面是三角形,那么原来的几何

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