城关一小实施学科教学渗透法制教育培训讲稿

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1、城关一小实施学科教学渗透法制教育培训讲稿主讲：城关一小毛本芹2011年8月31日各位领导、各位老师：这次实施学科教学渗透法制教育培训从以下几个方面谈谈我的想法：一、如何理性认识学科渗透法制教育的重要性和紧迫性？我说的是理性认识。这是解决好学科渗透法制教育的前提条件。如果我们老师们从思想上没有真正解决这个问题，而只是出于完成任务式的、被动地进行所谓渗透教育，那决不可能达到我们的目的。理性认识，要求我们不只是凭一时的冲动、一时的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把渗透教育化作一种自觉、一种潜意识。唯有如此，学科渗透法制教育才能彻底、

2、才能深刻、才能可持续。理性认识学科渗透法制教育，我想可以从许多角度、许多层面去看，但有三个方面我认为更重要、更直接：一是从青少年犯罪现状看；二是从青少年违法犯罪的原因中去看；三是从我们教育的终极目标去看。青少年犯罪的现状如何？有这样几组数据可以看出：（1）最新摸底排查结果显示：全国约有2820万名达到法定入学年龄而不在学、无职业的闲散青少年，其中“有不良或严重不良行为”的青少年115万，“有严重不良行为”的青少年25万，在7-15岁之间的有9万。全国25岁以下青少年中，大约每11人中就有1人属于闲散青少年；每25名闲散青少年中，有1人有过不良行为。（2）全国自19

3、88年以来，14-18周岁未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。（3）中国青少年犯罪研究会统计的数据显示：近年来，青少年犯罪现象呈上升趋势，青少年犯罪总数在全国刑事犯罪总数的70%以上，其中15-16岁少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。老师们：这些数据可不是简单枯燥的数字，可以说，每个数据都是沉甸甸的，它直接拷问着我们的教育，拷问着我们每个教育工作者的良心。在上世纪80年代末，邓小平同志就曾经说过一句话：十年来“最大的失误是教育”。那是针对89风波说的。可是，二十多年过去了，我们再反思一下我们的教育，这个失误是否得到有效弥补？答案看来还难下。近年来发

4、生在我省的瓮安“6.28”事件、贵阳某中学“9.27”事件、黔南贵定某中学“9.17”事件等事件，就是活生生的事实。从青少年犯罪的特点看，一是低龄化；二是在校学生集体犯罪增多；三是暴力抢劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段凶残，科技含量越来越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上违法犯罪的道路呢？青少年犯罪与其他犯罪一样，也是社会各种消极因素在个别青少年中的集中反映，其犯罪是主观因素与社会、学校、家庭等客观因素相结合所造成的，概括来讲：有青少年自身身体和心理原因。（青少年时期是人生的转折点，也可以说是人一生的危机时期，无论是在生理上还是在心理上都处于过渡阶段

5、，处于这一时期的青少年尚未牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，很容易受到社会不良因素的影响，由于缺乏必要的是非辨别力，在不良风气的影响下，极容易形成一些错误的价值观，对道德、法律认识愚昧无知，是非善恶不清，混淆黑白，一旦缺乏正确、及时的引导，就会陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成长过程中，由于心理发育未得到相应的引导，存在强烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社会经验，而且逆反心理极强，自我控制能力差，容易冲动，一旦遭受挫折或者某些合理的正当的要求得不到满足，他们就本能的产生愤恨、仇视反叛心理，情绪易波动，且又难以自我控制，甚至一件小事也容易使他们产生激情，稍有诱发原因

6、，就会触之即发，产生突发性犯罪。）有不良家庭和畸形家庭教育方式的影响。（第一，家庭构成残缺不全，父母离异削弱了家庭对孩子的监护能力，致使疏管的孩子，与社会上不三不四的人搅在一起，从而走上违法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于对孩子的品质培养，受家庭氛围和不良习惯影响，造成孩子不健康心理，在社会不良诱因面前，极易犯罪；第三，一些事业型、生意型家庭，父母只顾自己的事情，对孩子只管吃、穿、用，只知道花钱，对其思想学习教育漫不经心，听之任之，疏于对孩子的管教和监护，使孩子处于“疯长”状态，一旦在社会上学坏，很快会走上犯罪的道路。第四，有些父母尽管加强了对孩子的

7、教育，但采取方式、方法不当，有的对孩子过分溺爱，不讲原则，只要孩子提出要求，便想方设法予以满足，即使孩子做错了事，也一味偏袒，这样使孩子养成了唯我独尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大发脾气，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到满足，很容易走上邪路，有的家长对孩子的教育简单粗暴，高标准、严要求，态度苛刻，求全责备。这样过于严厉，使孩子形成逆反心理，事事都和家长对着干，最终导致走上歧途。）有不良社会环境的影响。（第一，文化市场不正确的导向，当前社会上一方面是大量不良文化的客观存在，宣扬凶杀、暴力、色情等内容的非法音像制品、书籍、报刊杂志随处可见，另一方面是正面宣传教育形式

8、过于枯燥，