人教课标版部编七年级下册学写乐府诗~《木兰诗》

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1、语文“启思-互动”新授课教学设计科目：语文年级：七年级课型：新授授课教师：王娇时间：2017-3-14课题木兰诗课型新授二次备课内容简析《木兰诗》在题材上是一首乐府诗，运用铺陈排比及互文的手法，写木兰代父从军的传奇故事，刻画了木兰这个巾帼英雄的形象。　　　　　　　　　学写乐府诗学情分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰代父从军的故事，充满传奇色彩，主人公花木兰的传奇性故事学生都很喜欢，所以在让学生了解故事情节的基础上，反复阅读，背诵全诗，更深刻地去学习集中在木兰身上的优秀品质。教学目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，学写乐府诗。　2、梳理故事情节，学习本

2、文详细得当的叙事方法。　3、体会本文排比、互文、比喻等修辞手法的表达效果。4、赏析人物，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。重点难点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所体现的思想感情。2、学写乐府诗策略方法“启思—互动”教学模式课前预习借助注释，阅读课文，熟悉这首民歌所讲的故事。这首民歌既针线木兰的英雄其给，也表现她的女儿情怀。学习时注意从这两方面把握木兰这一形象。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动批注启思入境一、概括《木兰诗》的内容。二、辨识《木兰诗》的体裁。教师演唱《鸿雁》（内蒙民歌）学生判定《木兰诗》既是民歌也是诗。吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲

3、望，自然引出本课内容。启思感知详略安排：探究文章哪些地方叙述的详细，哪些地方叙述的简略？这样处理好在哪里？　　　　提示学生：文章叙事细腻吗？学生小组合作梳理文章的结构并概括每一部分的主要内容。区分详略可以让学生跟着示范练习朗读。必要时老师要做示范。一（1—3段）替父从军踏上征程（详）　　　　　　　二（第4段）十年征战（略）三（5—6段）　辞官还朝亲人团聚（详）四（第7段）　比喻作答赞美木兰启思探究详略安排：探究文章叙述的详细处理好在哪里？人物形象：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?请同学们以“木兰是一个--------------（的人）”来评价

4、一下木兰。板书：详写：停机叹息、代父从军、征途跋涉、辞官还乡、合家欢聚。略写：征战过程。木兰是一位爱国的女英雄。课文中对木兰的哪个情节的叙述体现了木兰的什么品质？结合对文章结构的梳理来分析判断。独立思考，勾画批注。小组合作，思考探究。总结：　　　　木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。（

5、在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的。语言特点本文富有北方名哥特色，风格刚健质朴。如：始终多以口语化的问答刻画人物心里，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻手束全诗。从课文找出一二说说你的感受。勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战学生自读课文，找到相应的句子，翻译并分析修辞手法然后体会句子在文中的表达效果。　这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物

6、的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点排比，比喻，和互文修辞手法的句子，在翻译的基础上，体会其特色。启思延伸感悟家国情怀师引导：应该木兰替父从军吗？木兰上有姐姐，（阿姊闻妹来，当户理红妆），下面有弟弟男丁（小弟闻姊来），不应该她去。木兰家中排行老二，本不该她去，可她毅然替父从军足见她的孝顺，她的担当。木兰替父从军保的是家，卫的是国。体现的家国情怀感染着每一代每一个中国人。木兰替父从军一人撑起了家，家是最小国，国是千万家，有了强的国，才有富的家。反思提升学写乐府诗介绍乐府诗的形成改写《木兰诗》：将《

7、木兰诗》改写为10句以上的乐府诗。板书设计木兰诗乐府诗（长篇叙事诗）篇章结构：替父从军——十年征战——辞官还朝——比喻作答踏上征途亲人团聚赞美木兰木兰形象：勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战等修辞：比喻、排比、互文、对偶教学反思1.感悟木兰的家国情怀，既深入理解了文本，也达到的很好的情感教育。2.乐府诗作为一种诗歌样式已经被许多人淡忘，只知道《木兰诗》是诗，却不知是乐府诗，所以本节课的教学目标定为“学写乐府诗”就很有意义了。