人教课标版部编七年级下册写作——语言简明

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1、《语言简明》教学设计题目语言简明总课时 1节学校重庆开州岳溪初级中学教者朱潘婷年级七年级 学科 语文教材分析本课是人教版七年级下册，第六单元的写作。在此之前学生已经有了一定的写作基础，同时已经学习了本册前五个单元的写作，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。学情分析1、初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。教学目标知识与技

2、能目标：1、了解语言简明的基本要求。2、在比较阅读中，体会“简明”的内涵。方法与过程目标：1、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。2、掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。情感态度与价值观目标：培养良好的写作习惯。重点理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。难点学习在写作中运用简明的语言。课前准备1、划出自己不懂的地方，并思考。2、思考课文中的例句。教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1、大家看PPT上面这句话，知道是谁说的吗？（展示叶圣陶说的话）2、这是我们之前学的课文里面著名

3、的教育家叶圣陶的一句话，那同学们觉得这句话，在我们现在还适用？今天我们就一起学习本学期最后一个单元的写作——语言简明。学生回忆以前学过的课文，感受叶圣陶先生说的这句话的魅力，由此产生浓厚的学习兴趣，产生学习和不断探究的欲望。 由之前学过的知识设置导入新课，温故而知新，让学生知道新知识和旧知识的联系，同时也能很好地调动起学生的积极主动性。学习目标与学习任务1、学习目标2、学习任务学生齐读学习目标，明确学习任务。利用课件能有效节省时间；展示学习目标和本堂课的学习任务，可以让学生带有目的性地进入课堂，方便教师更好地开展教

4、学工作。整体感知1、什么是语言简明2、怎样做到语言简明？学生在课本中寻找，并归纳。带着问题阅读课本，更快速高效，同时也可以检验学生们的课前预习情况。第一站围绕中心1、阅读书生与蜘蛛网材料，思考书生会说什么？2、对话汉书这则材料进行分析说一说，这则材料是怎样做到有中心且简明的？3、游戏：围绕热加词句，越长越好，同学们成语接龙。4、总结。由故事、生活现象引发思考，同时在游戏中，加深对要点的理解。由故事、生活现象以及游戏启迪思考。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，既可以促使学生思维发散，也可以极大地唤起学生们的积极性

5、，提高认知能力。第二站避免词语重复1、分析句子，找出重复的地方。2、你能举两个类似的例子吗？3、总结。激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。第三站不要堆砌词语1、找出下列句子堆砌词语的地方，并对它进行修改。2、对课文151页的病句进行修改。3、总结学生先学习和理解课件的例子，不仅要知其然，还要知其所以然。再回到课本，对课本的例子进行探讨。这是学生知道，但又不会自己总结归纳的地方。通过

6、课件例子和书本知识结合，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。巩固练习完善诊断证明书让学生先小组讨论，以小组的举手发言的形式进行回答。1、让学生用最少的语言概括、总结本堂所学的内容，这一环节的设计是对本堂课所学知识的归纳、概括。2、以病例单的形式出现，新颖且脉络清晰。3、小组合作，让每个同学都能参与。写作实践小组讨论，修改文字小组讨论，选举代表发言，其他同学补充小组讨论，这一段写作实践的练习，需要在综合之前所学的所有知识的基础上，灵活运用。所以，不仅可以再次巩固所学的知识，也可以

7、当堂检测学生的学习掌握情况，方便查漏补缺。作业布置结合本堂所学，概括老王或驿路梨花，不超过150字。，作业的布置紧扣本课教学重点与难点，同时检查学生的掌握情况。板书设计姓名:语言疾病诊断:不简明用药建议:1、围绕中心2、避免词语重复3、不要堆砌词语医生签名:初一（2）班这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。