人教课标版部编七年级下册第二单元综合性学习--天下国家

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1、第二单元综合性学习教学设计天下国家教学目标：　1.明确爱国情操铸就了中华民族宝贵的民族性格和民族情感,爱国情操是强大的精神力量;培养学生的爱国情怀。2.通过爱国人物故事会、爱国诗词朗诵会和爱国名言的讨论、交流等活动,让学生了解爱国情操的精神力量,掌握培养爱国情操的途径和方法。3.立志培养爱国情操,正确处理个人理想与祖国命运的关系,把爱国之情转化为实际行动,肩负起振兴中华的历史使命。教学重难点：1.通过爱国人物故事会、爱国诗词朗诵会和爱国名言的积累,培养学生的爱国情怀。2.培养学生学会交流与分享。课前准备：1.把班级同学分为三大组。2.第一组同学负责搜集自己喜欢或熟悉的爱国故事。小组内再

2、分工，有的同学搜集古代事迹，有的同学搜集近现代事迹；有的偏重英雄人物，有的偏重政治家，有的偏重科学家……这组同学对搜集来的故事在小组内进行交流，也可私下讲给同学或家人听一听。3.第二组同学负责搜集爱国诗歌。小组内再分工，有的侧重搜集我国古代诗歌，有的侧重搜集我国现代诗歌，有的侧重搜集外国诗歌。并对自己搜集来的喜爱的诗歌进行小组内交流和表情诵读。4.第三组同学负责搜集爱国名言。小组内再分工，有的侧重搜集我国古代名言，有的侧重搜集我国现代名言，有的侧重搜集外国名言。在小组内交流，并制作不同的展示形式。教学课时：1课时一.新课导入（师深情地诵读）“对于伟大的祖国，我心里总是怀着挚痛的热爱。我

3、无时无刻不在感受着祖国的发展；无时无刻不在感受着祖国的美好；无时无刻不在感受着祖国的关爱，我深深地爱恋着我的祖国。”同学们，你们爱国吗？（生：爱）爱国你准备好了吗？（生：准备好了）今天我就和同学们一起走进综合性学习天下国家（板书：天下国家）共同去感受那激情澎湃的爱国情怀。二.具体环节（一）第一篇章：爱国人物故事会（师）“天下兴亡，匹夫有责”，古往今来历史上有多少仁人志士为捍卫祖国的尊严，为祖国的繁荣昌盛而鞠躬尽瘁、舍生忘死。在民族危亡和建设国家时，他们用自己的肩膀担起了沉重的责任，在中华民族的历史上留下了光辉的一页。这些爱国人物的故事你们想听吗？下面有请第一组同学给我们讲述精彩的的故事

4、（板书）人物故事1.师结合课件图片问：有没有那位同学搜集到了或是听讲过图片上的故事，如有就请相关同学讲“董存瑞舍身炸碉堡”的故事。如没有可让其他组同学来讲。2.请同学评价讲述者的讲述能力。3.请同学谈谈听完故事后的感受。4.再请几位同学讲述，评价，谈感受。5.师或生进行总体点评。（二）第二篇章：爱国诗词朗诵会（师）爱国不光在这些故事才会体现，其实爱国也是诗歌常见的主题。从古到今，文人们总喜欢用诗词来歌咏祖国的大好河山；用诗词来赞颂爱国人物；用诗词来表达对国家命运的牵挂；用诗词来抒发报国之志；接下来就让我们一起去感受这些诗词中最感动人最振奋人心的旋律。进行第二篇章的学习--爱国诗词朗诵会

5、。（板书）诗词朗诵1.请第二小组的3-5名同学朗诵自己喜欢的爱国诗歌。2.请同学对其朗诵进行评价。3.师点评同学的朗诵。4.全班同学集体配乐诵读现代诗歌《我的祖国》（有删改）5.师点评集体朗诵的效果。（三）第三篇章：爱国名言展示会（师）俗话说：“诗言志”，所以有很多人喜欢用诗来书写自己的爱国之志，但也有很多爱国人士把自己的爱国之志浓缩在精辟的语言文字中，并给后人教育和激励。下面就进入本节课的第三篇章爱国名言展示会。（板书）名言展示1.巡视第三小组的名言搜集情况及展示形式设计情况。2.请那些对自己搜集来的名言有展示设计的同学上黑板展示。3.集体诵读所展示的名言。4.请同学说喜欢的名言及理

6、由。5.师点评。（四）祝福祖国---写祝愿语（师）爱国是一种崇高的感情是一个民族最珍贵的精神财富，它具有强大的向心力和凝聚力。我们伟大的祖国是在先烈的热血中站起来的；是从历史的屈辱中突围而出的。作为龙的传人我们决不能忘记这一点！爱国不应只停留在口头上，更应该体现在实际行动中。同学们让我们用手中的笔写下我们对祖国的美好祝愿。1.同学写祝福语，教师边巡视边引导学生如何写祝福语。2.请同学诵读自己拟写的祝福语，教师加以点评。（五）歌唱祖国（师）我感觉用语言文字来表达爱国之情还不够饱满热情，同学们你们说哪种表达方式更热情热烈！（生：唱歌）1.请同学演唱爱国歌曲。2.全班同学齐唱国歌。3.听歌曲

7、《歌唱祖国》4.点评歌曲。三.活动小结1.点评本节课活动。2.总结语：同学们作为新时代的青少年21时代的新中国的建设者我们应该承继和发扬中华人族的优良传统树爱国之心立报国之志尽爱国之责行爱国之举为我们伟大的祖国的繁荣昌盛贡献力量。爱国应从小开始，从现在开始，从我开始。四：布置作业：1.各组同学在小组内相互交流所搜集的材料，然后全班交流。2.在交流的基础上，重新自由组合成五个小组，每组分别设计一份手抄报。（手抄报的内容可以是本节课完成的内容，也可